Интересът на младите към четенето. Изследователски проект на тема "Проблемът с четенето сред младите хора"

02.09.2020

KSU средно училище № 58

Предмет: Руска литература

Изследователски проект

„Проблемът с четенето сред младите хора“

Ръководител проект:

Кадирбаева А.А.

учител по руски език и литература

Караганда 2016г

Книгите са инструмент за насаждане на мъдрост.

Четене за първи път добра книга, изпитваме същото чувство, както при намирането на нов приятел. Прочитането на книга, която вече сте чели, означава отново да видите стар приятел..

Волтер

Много често човек чува неодобрителни думи от възрастни: „Младите хора напълно спряха да четат“. Може да се спори с това: днешните тийнейджъри четат дори повече от техните родители и баби и дядовци на тази възраст. Въпреки това, ако преди няколко десетилетия това бяха произведения на изкуството, сега читателският кръг на тийнейджърите е ограничен до новинарската емисия в любимите им социална мрежа, кореспонденция с приятели там, няколко блога и може би няколко списания. Литературата остава обект на омраза, която много често се поражда от списъка с книги за лятото и необходимостта да прекараме ценни мигове от младостта в четене на „Война и мир“.

Каква е причината за тази липса на внимание към книгите?

Уместност на проекта : Като правило за всичко се обвинява техническият прогрес. Интернет зомбира, телевизията разсейва. Вместо да четете книга, можете да гледате филм. Вместо да използвате справочници и енциклопедии, по-лесно е да "вкарате" заявка в Google и да получите необходимата информация за секунди. Всичко това улеснява процеса на намиране на необходимата информация, което означава, че се полагат по-малко усилия за това, което от своя страна води до смърт на мозъчни клетки и лишаване от способността за логично мислене. Ако не виждате буквите дълго време, вероятно способността ясно да изразявате мислите си ще изчезне с времето. Остава само да благодарите на съдбата, че говорите руски - англоговорящите страни, в допълнение към всичко по-горе, също страдат от така наречения SMS език, в който части от думи се заменят с цифри и букви, които звучат подобно на звука , а фразите се заменят със съкращения.

Внимание към книгата и четенето на книги в свят, изпълнен със средства средства за масова информацияи ежедневната суматоха, в сравнение с миналото незаслужено намалява. Този проект, в допълнение към изброяването на факторите, които влияят върху развитието на културата на четене, е посветен на начините за промяна на съвременния подход към проблема с четенето на книги. Грешка е да се смята, че с развитието на сателитните аудио и видео средства за комуникация, радиото, телевизията, комуникационните интернет мрежи, хората губят интерес да четат книга и да получават знания от нея. Книгата е древен културен атрибут, който е останал с човек в продължение на много векове. Първоначално е била използвана за записване на събития, научни знания, както и религиозни текстове, а след това с развитието на книгопечатането и появата на художествената литература книгата става част от свободното време.

Причини, цел, цели на проекта: Липсата на време, огромното количество забавления и високата цена на книгата са причините, поради които младите хора обясняват загубата на интерес към четенето на книги. Ако обаче разгледаме подробно всички тези три причини, ще разберем, че за човек, който обича да чете книги, те не са пречка. Първо, заслужава да се отбележи, че всеки ден по-голямата част от времето на всеки човек се губи. Книгата може идеално да запълни тази празнота. Второ, за разлика от много съвременни хобита, които отнемат само време, четенето на книги има много предимства. В крайна сметка четенето в библиотеката може да направи достъпа до книги много по-евтин. Така че може да се твърди, че посочените причини са само извинения, които повдигат въпроса:защо младите хора не четат книги? Етап 1: Проучване Ако се върнем малко назад и оставим настрана тези причини, ще разберем, че най-важната причина хората да губят интерес към четенето на книга е, че губят чувството си за нужда от нея. В съзнанието на хората книгата обикновено се изобразява като нещо абстрактно и те не изпитват нужда от нея и не познават удоволствието от четенето на книга. Четенето на книга, демонстрираща различни социални и лични мотиви на индивида, може да има следните последици за живота на човек:1. четенето разширява осведомеността за съществуващите проблеми и внушава умения за разрешаването им;2. четенето дава самочувствие и ви позволява да се освободите от чувството за собствена малоценност и ограниченост;3. четенето укрепва убежденията и нагласите, формира начин на мислене и готовност за възприемане на новото и участие в дискусии и обмен на мнения;4. четенето ви позволява да се запознаете с шедьоврите на литературата.Четенето на нещо интересно и вълнуващо освобождава човек от напрежението и го успокоява. Книгата и интересът към нея не е нещо, което се наследява от баща и майка. Това е средство за придобиване на знания, което значително опростява ученето в ранна възраст. Ето защо е необходимо да се образова правилното поведение и култура и ще се появи интерес към четенето. Ако четенето на книга се преподава правилно, човек сам ще премахне от пътя си всички препятствия, които пречат на четенето.

Възниква въпросът защо при всички сегашни условия младите хора все още не четат?

За да намерите отговора, трябва да се върнете в детството. Най-логичното решение за обикновения родител да успокои неудържимото си дете е да пусне анимационния филм. Сега няма недостиг на анимационни филми - да не говорим за гледане на анимационни филми по общите телевизионни канали, има и специализирани, които показват само анимационни филми и нищо повече. Разбира се, ако думите се заменят с картинки от детството, по принцип не може да се появи интерес към книгите. Ако на детето не му се четат приказки за лека нощ, то не се научава да използва въображението си. Ако родителите правят това неохотно, набързо или „за да изостанат“, детето никога няма да има желание да вземе книга и да я прочете лично.

Освен това, голямо значениеима литературата, която четат тийнейджърите. Като правило това са модерни съвременни писатели, които е „прието“ да четат. Просто защото всички вече са попили безценното литературно творчество и някак си не искате да се откроявате от тълпата хора, които се открояват от тълпата. Проблемът е, че модерните съвременни писатели обикновено издават книги за "жестоката реалност". Героите рядко предизвикват топли чувства, рядко се подобряват, въпреки че понякога постигат целта си, докато деградират. Един от признаците на модния съвременен писател е незачитането на литературния език. В резултат на това тийнейджър не получава книга, а натрупване на негативизъм, който след това се пренася в живота, отравя мислите, обезсърчава желанието за четене, въпреки че, разбира се, можете да се убедите, че тъй като всички го харесват, вие също трябва да го хареса.

Така в наши дни човек последователно, макар и несъзнателно, се отвиква от четенето на книги. Със собствените си ръце, довели детето под влиянието на медиите и информационните технологии, родителите им след това се чудят защо то не чете.

Етап 2: практически

Вечният въпрос: Как децата ни да бъдат привлечени от книгата?

Какво да правя?

Любовта към четенето, разбира се, трябва да се възпитава. Но като?

1. Активното популяризиране на книгата на първо място трябва да се извършва не само от библиотекарите, но и от учителите.

2. Панаири на книгата и четене на глас.

Опитайте се да четете на децата колкото е възможно повече, дори малки откъси от различни произведения, но по такъв начин, че те не само да усетят оригиналността на литературния език на писателите, но и да искат да знаят какво се е случило след това и по този начин да тласнете децата към самостоятелно четене.

Няма родители, които да не искат децата им да четат много и добре, да пишат грамотно и ясно. Трудността се състои в това, че родителите не са готови за факта, че те самите трябва да бъдат включени в тази работа, че само училището не може да се справи и родителите трябва да поемат известна отговорност за резултата.

Съвети към учителите:

Научете децата си за стойността на четенето. Покажете връзката на четенето с техния успех в училище и други дейности. Дайте примери за положителното въздействие на книгата върху вас собствен животили живота на други хора. Насърчавайте приятелството с деца и възрастни, които обичат да четат.

Насочете вниманието на децата си към изказванията на известни хора за четенето. Не пропускайте фактите, потвърждаващи ролята на четенето в живота на онези, които са авторитетни за ученика: спортисти, актьори, телесни звезди. Издигнете престижа на книгата и четенето в съзнанието на детето

Беше проведено проучване сред учениците „Отношение към четенето“, което се оказа много противоречиво.

- „Всичко, което чувам, е: чети, чети. Уморен!"

„Четенето е нашият живот.“

- „Чети и ще полетиш“.

- „Четенето е свят, в който можете да разберете себе си и другите.“

- "Четенето ще спаси света."

Има деца, за които книгата е органична част от живота им. Да вземем за пример телевизионното предаване „Умни и умни“, ние сме убедени във феноменалната ерудиция на тези тийнейджъри от бъдещия елит на нашето общество. Те показват интелигентност, ерудиция, култура, способност да решават нестандартни проблеми, да предвиждат.

Данни за четене на децата:

старши 17%.

10% от учениците не четат нищо освен задачите на учителя.

4% от учениците четат само занимателна литература.

3% от учениците четат за самообучение.

И в заключение бих искал да отбележа:

Днес почти една трета от населението не чете книги, което показва значително намаляване на нивото на грамотност на населението, загуба на интерес към литературата. Най-уязвими в тази ситуация са децата и юношите. Израствайки в семейства, в които възрастните не четат книги, децата растат духовно и интелектуално неразвити, неграмотни. „Каквито и да станат завършилите училище по-късно, те ще живеят сред хората.

Хипотеза:

Ако можете да разберете подрастващите, да общувате с тях, да предвидите поведението им и за това да си представите различни герои, имайте резерв житейски ситуациии начини за разрешаването им, събрани от литературата, тогава проблемът с четенето може да бъде избегнат.

Списък на използваната литература:

1. Сухомлински V.A. Как да възпитаме истински човек (Етика на комунистическото възпитание). Педагогическо наследство / Съст. О.В. Сухомлински - М .: Педагогика 1990. - 288 с. - (Б-ка учител)

2. Училището като територия на четене: Сборник статии / Съст. С.В. Волков. - М.: Междурегионален център за библиотечно сътрудничество, 2008. - 88 с.

3. Чудинова В.П. Детско четене. Отрицателни последици от развитието на медийната среда // Деца и култура / Изд. Изд. Б.Ю.Сорочкин. М.: КомКнига, 2007. С. 131-164.

- 65.50 Kb

Въведение…………………………………………………… ……………...
Главна част………………………………………………………………… ..............

2.2 Интересите на младите хора към четенето през 21 век…………………………………………………………………………………….

2.3 Проблеми с четенето на младите хора…………………………………………………………………………………

Практическа част……………………………………………………………………………..
Заключение……………………………………………………………………..
Приложения…………………………………………………………………….
Библиография…………………………………………………… ………………

Въведение.

Социологическите речници определят младежта като социална възрастова група от населението на възраст 14-28 години. Известният психолог Кърт Люин описва младежта като сегмент от населението, който се е отдалечил от една група (деца) и все още не се е присъединил към друга (възрастни). Младите хора се характеризират с отричане на авторитета на възрастните: семейства, родители, учители. Поради това битува мнението, че днешните млади хора са част от населението, което не иска нищо, не мечтае за нищо и не го е грижа за нищо. И така, каква е днешната младеж? Какво я интересува? Какво търсят младите хора? Какво са те? Тези въпроси интересуват много психолози и изследователи на младежта. Социологически проучвания сред млади хора на възраст 18-25 години показват, че „Днес е модерно да си активен, да си лидер, да си малко извън този свят. Съвременната младеж получава информация отвън в обобщен вид чрез визуален анализатор и има много малко житейски ситуации, от които може да получи информация от вътрешното си „Аз“. Да четеш чужд текст означава да четеш собствената си душа, да сравняваш и анализираш. Сега много млади хора не четат, а не кой чете.
Моята социологическа работа се състои от теоретична и практическа част. В теоретичната част ще се опитам да разкрия следните въпроси: читателските интереси на младите хора, тъй като те се променят от година на година. Проблеми на четящата младеж и начини за тяхното решаване.
В практическата част изследвам четенето на младите хора. Обект на изследването ми са млади хора до 20 години.

Моите изследователски цели:
2. Цели на изследването: да се изследват младите хора, техните интереси и проблеми в областта на четенето.
Методи на изследване: анкетиране и анкета.
Тази работа ще представлява интерес за студенти, учители и всички, които работят с младежи.

2. Основната част.

2.1 Чететелски интереси на младите хора през 21 век.

Вероятно хората никога няма да се откажат от традиционната идея, че бъдещето им е свързано с новото поколение, с младите. Бъдещето на страната зависи от това колко дълбоко тези поколения усвояват духовните, моралните, културните традиции на своя народ, общество, държава.
За съвременна Русия актуалността на тази теза изглежда по-остра от всякога. В обществото, според наблюденията на социолозите, има страхотни симптоми на „счупване на поколенията“. Децата спират да разбират родителите си и обратното. От края на 20-ти век има широко разпространена масова поп култура, която проповядва разпуснатост и всепозволеност, копирайки западните колеги с малко закъснение, например: хипита, рокери, пънкари. Свободното време сред привържениците на такава „култура“ започва да се възприема като основна форма на живот. Но не всичко е толкова безнадеждно. Всъщност, от друга страна, е невъзможно да не се видят в младежката среда примери за прояви на патриотизъм, гражданство и солидарност, съзнание и отговорност, жажда за знания и самоусъвършенстване. Младите хора се стремят към идеала и библиотеките играят много важна роля в това. Сега съвременните млади хора обичат спорта и музиката. Най-често четат психология, научна фантастика, романи, анекдоти.
Сега 83% от младите хора вземат книги по училищна и университетска програма. 17% четат с цел повишаване на професионалното си ниво, самообразование и почивка. 66% предпочитат да четат книги, смятайки, че са по-интересни и информативни от списанията, а 34% предпочитат вестници и списания. Сред любимите автори на младостта: Пушкин. Толстой, Булгаков, Бунин, Зощенко..
Сред младите хора от всички възрасти поредицата от книги "Ужас" и "Страшни истории" са популярни. Тези книги за вампири и върколаци със смразяващи кръвта сюжети помагат да се отпуснете след напрегнат ден в училище или работа. Такива книги са много търсени сред младите хора на възраст 18-19 години и повече.

2.3 Проблеми на четящата младеж.

Четенето е начин за придобиване на култура, средство за разширяване на кръгозора и интелектуално развитие, посредник в общуването, основно умение за учене и живот. Необходимо е то да се превърне в инструмент за успешна дейност в различни области на живота (учене, работа, взаимоотношения с хората - в семейството, сред приятели). Ето защо е просто необходимо да разгледаме проблемите на младите хора в областта на четенето, трябва да разберем защо то е избледняло на заден план.
Така че младите хора четат и четат не само необходимото по програма, но и за собствен интерес. Малко са обаче! Престижът на четенето се повишава, но става много бавно.
Днес се засилва влиянието на „некнижните” средства за масова информация върху процеса на социализация на младото поколение. Броят на каналите за получаване на информация нараства. Наред с традиционните книги и периодични издания, аудиовизуалните („екранни”) медии заемат все по-голямо място в живота. Развива се култура, която се нарича "екранна" ("видео култура", "аудиовизуална култура"). Тази култура има огромно влияние върху четенето:
Символичният статус на четенето и неговият престиж падат.
Възприемането на печатния текст и информация се променя (възприемането става повърхностно и фрагментирано).
Мотивацията за четене и репертоарът на читателските предпочитания се променят (например: под влияние на гледането на телевизия и видео, интересът към онези теми и жанрове, които се представят на екрана, особено приключенските - детективи, трилъри, книги на ужасите, комикси, увеличава).
Предпочитани са печатните продукти, където видео поредицата е широко представена, откъдето и популярността на илюстрованите списания и комикси.
От това можем да заключим, че основната конкуренция за книгите е телевизията и интернет. Времето, прекарано в четене, сега е заменено от гледане на телевизия и компютърни игри. Младежите имат ясно изразен мотив: „Искам да прочета нещо леко, забавно“ и избират списания с изобилие от илюстрации. Романите се четат много по-малко от преди.
Повечето млади хора познават Анна Каренина, Обломов, Наташа Ростова и Печорин само от филми. Четенето на четиритомника "Война и мир" е по-трудно от гледането на филма, но по някаква причина никой не взема предвид, че филмът е идея на режисьора, а не на автора. Дори ако филмът е базиран на роман, той има повече режисьор, отколкото автор. Пример за това е филмът на Владимир Бартков по романа на М. Булгаков „Майстора и Маргарита“. Във филма има много такива моменти, които ги няма в книгата и ги няма това, за което е писал Булгаков. Филм по произведение (без значение какво) и самото произведение са две големи разлики.
Не всичко обаче е толкова трагично, колкото изглежда на пръв поглед. След като гледате успешен филм, базиран на добър роман, винаги искате да прочетете книга и да сравните, да разберете за какво режисьорът „мълчи“. За някои млади хора намирането на режисьорски отклонения се превърна в нещо като хоби.
Отделно е необходимо да се подчертаят интернет и компютърните игри. Компютърните игри оказват негативно влияние върху съвременната младеж, особено ако съдържат сцени на убийство и насилие (DOOM, SILENT HILL, GTA FAR). И обратно, интелектуалните игри имат благотворен ефект.
Поради факта, че младите хора предпочитат да прекарват повече време зад екрана на телевизора или компютъра, се създават електронни библиотеки, а книгите на дискове са по-търсени от традиционните. Книгите на класиците се дигитализират и младите хора активно ги вземат за четене. Те също така създават електронни версии на списания за млади мъже, като PC World и много други. Библиотеките организират изложби, посветени на тези автори, чиито книги са използвани във филми, както и състезателни и игрови програми, посветени на творчеството на различни автори, и младите хора участват с интерес в тези състезания.
От всичко казано по-горе можем да заключим, че въпреки факта, че престижът на четенето пада, младите хора продължават да четат. Традиционните книги постепенно изместват електронните и тази нова тенденция на времето се подкрепя активно от по-младото поколение. Съвременните младежи предпочитат да получават информация в електронни медии или да търсят в Интернет, смятам, че това не е толкова страшно, колкото си мислят много изследователи на младежта. Мисля, че основният проблем на Интернет е, че има много различна информация и понякога е трудно да се ориентирате и да намерите необходимата информация в него. Основната задача на библиотекарите е да помогнат на младите хора да намерят максимално количество необходима информация при минимални разходи.

3. Практическа част.

Четенето е един от най-важните компоненти на съвременния живот. Той влияе върху общуването с приятели и роднини, е средство за запознаване с културата, разширява кръгозора и накрая служи като средство за забавление. За много млади хора четенето се е превърнало в хоби, те обичат да четат. Те имат свои собствени предпочитания за четене, въпреки че често се променят. А за някои четенето, напротив, се е превърнало в необходимост. Те четат само това, което им се иска учебна програма.
Сред разнообразните литературни жанрове човек често може да се изгуби. Много е трудно да намерим нещо, което ни харесва. Четем всичко подред, опитвайки се да спрем на едно нещо, което ни харесва. Често се случва постоянните заявки да се променят и най-често това се наблюдава в младежката среда.
Реших да проведа проучване и да разбера какви литературни жанрове са популярни сред съвременните млади хора. Младите хора по-рядко посещават библиотеки и бих искал да знам с какво е свързано това.
Моите изследователски цели:
1. Разберете условията, при които младите хора се запознават с четенето.
2. Обобщаване на теоретичния и практически опит на младежта.
Цели на изследването: да се изследват младите хора, техните проблеми и интереси в областта на четенето.
Обект на изследването ми са младежите и младежите до 25 години.
Предмет на изследването са: Регионална младежка библиотека им. Уткин и библиотеката на Хуманитарния център на семейство Полевой.
Използвах следните методи: анкетиране, анализ на читателски формуляри и анкета.
За анализ на формуляри за читатели избрах студенти на възраст 18-21 години. Направих анализа в Хуманитарния център, семейната библиотека на Полеви, разгледах литературата за три години: от 2007 до 2009 г. Анализирах 10 формуляра и стигнах до заключението, че учениците четат основно книги по учебната програма и редовно посещават библиотеката.
От фантастиката предпочитат предимно детективски истории, например Джаки Колинс „Според законите на мафията“ и романтични романи на чуждестранни писатели. Но доминиращо място заема учебната програма. Тук на първо място са Гогол, Толстой, Шолохов, а от чуждите писатели Рабле, Хемингуей, Ремарк, Маркес, Камю.
Проведох анкета с младежи на възраст 17-20 години. Получих следните резултати. Повечето млади хора обичат да ходят на библиотека и обичат да четат. Мотивите за четене са предимно образователни (42%), на второ място са развлекателните и научно-познавателните (29%). Сред жанровете на литературата на първо място са романите - 33%, а на второ - класиката - 26%. На трето място са фентъзито и научната фантастика - 20%, на четвърто място са детективите - 7% и 4% от анкетираните са заявили, че четат всичко подред. Сред любимите автори бяха такива като A.S. Пушкин, Валентин Распутин, Джек Лондон, братя Стругацки и Сергей Лукяненко.
75% от анкетираните използват интернет библиотеки, но предпочитат да получават информация предимно на традиционни медии. Интернет се третира негативно, но те вярват, че без него е просто невъзможно да се живее модерен свят. На въпроса "Влияят ли интернет и компютърните игри на четенето, как?" един от респондентите отговори „Много влиятелен. Хората скоро ще забравят как да четат дори това, което пишат.
В Хуманитарния център проведох анкета с ученик на 18-19 години. Тя рядко идва в библиотеката, като се позовава на учебни натоварвания. Той изучава литература главно според учебната програма, почти няма четене за свободното време, въпреки че понякога чете романи за любовта. Няма любими автори. Активно използва интернет - библиотеки, (изтегля книги на телефона). Той смята, че "електронната" култура има положителен ефект върху младите хора.
Резултатите от наблюдението на младежите са следните. Доста млади хора идват в библиотеката: предимно студенти. Повечето от тях искат литература по учебната програма. Те предпочитат да не се занимават с независимо търсене, не се държат уверено на стелажите. Дори когато избират художествена литература, те искат постоянни подсказки. Обръщат се към библиотекаря с думите: „Чела ли си тази книга, не знаеш за какво става дума, искам да прочета нещо интересно“
По този начин, въз основа на гореизложеното, можем да заключим, че студентската младеж на града активно посещава библиотеките. Основният мотив за четене е образователен. Поради това на преден план излизат класиците, онези писатели, които са питани от учителите. Поради натоварването с учене младите хора не намират време за свободно четене. Те посещават библиотеката главно за получаване на някакви професионални знания: вземат учебници, молят ги да вземат литература за писане на есета. Четенето в свободното време остава на заден план. От жанровете на литературата на първо място е класиката, на второ място са романите, а на трето са фентъзито и научната фантастика, а на четвърто място са детективите. Младите хора не обичат особено да посещават традиционните библиотеки, а предпочитат електронните пред тях. В същото време тя знае, че четенето на книги от монитора влияе зле на зрението, но е по-удобно, отколкото да седите на масата и да четете печатна книга.

4. Заключение.

Анализирайки теоретичната и практическата част на курсовата работа, стигнах до извода, че проблемът, който изучавах, е актуален за съвремието.
Четенето е много важно за съвременния живот. Формира култура, взаимоотношения с близки хора: роднини, приятели, разширява кръгозора. Четенето е особено важно в юношеството. Библиотеките трябва да помагат на младите хора да оформят кръга си от читатели и да предоставят необходимата информация.
Според данните, които получих в резултат на проучване и проучване, може да се заключи, че младите хора обичат да четат, но гледат на четенето като на незначително занимание. Търсят се всички жанрове на литературата, особено класиката (но това се дължи на учебната програма). Но сред любимите книги класиката заема 3-та линия. На първо място са фентъзито и научната фантастика, а на второ – романите. Детективите паднаха на 4-то място. И така, младите хора обичат да четат, но не обичат да посещават библиотеки. Младите хора нямат време да посещават библиотеки поради академичната си натовареност, а всичко необходимо вече може да бъде намерено в интернет. Вярвам, че библиотеките трябва да си сътрудничат с електронните ресурси, да създават свои собствени уебсайтове, за да привлекат нови читатели и да предоставят пълна гама от информация онлайн.

5. Приложения:
Въпроси за анкетата
1. Колко често идвате в библиотеката?
2. Мотивите за вашето четене?
3. Какви литературни жанрове предпочитате?
4. Кой е любимият ви писател?
5. Използвате ли интернет библиотеки?
6. Как смятате, че електронната култура влияе на младите хора?

Въпросник.
Уважаеми читатели, в съвремието има огромно разнообразие от литературни жанрове, във връзка с това библиотеката провежда проучване на тема: „Какво четат младите хора?“.
Моля, отговорете на предоставените въпроси.

1. Въведете вашата възраст ______________________________ ____________________
2. Обичате ли да ходите на библиотека?_________________ ___________
3. Използвате ли интернет библиотеки?_________________ _____
4. Каква роля смятате, че играе четенето?____________________
5. Обичате ли да четете? _______________________ ___________________
6. Мотиви за вашето четене?
1) Свободно време
2) Научно-образователен
3) Образователни
4) Собствена версия ______________________________ ______________
7. Какви литературни жанрове предпочитате?
1) Фентъзи и научна фантастика.
2) Детективи.
3) Романи.
4) Класика.
5) Собствен избор _______________________ _____________________
8. Кого питате за съвет при избора на книги?
1) Родители.
2) Учители.
3) Приятели.
4) Вашият избор. ______________________ ______________________
______________________________ __________________________
9. Кой е любимият ви писател?_____________________ ___________________
______________________________ ______________________________ _
10. Коя книга четеш сега?_______________________ __________
______________________________ ______________________________ _
11. Книги, какви медии предпочитате?
1) Традиционен (хартия).
2) Електронни.

Благодаря ви за участието.

Въпросник.
Уважаеми читатели.
В съвремието "електронната" култура стана много широко разпространена. В тази връзка библиотеката провежда анкета за влиянието на „електронната” култура върху четенето на младите хора.
Моля, отговорете на предоставените въпроси

1. Въведете възрастта си _______________________________________ ____________
2. За какво мислите, че служи библиотеката? ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ___
3. Смятате ли, че днешните младежи често или рядко посещават библиотеките?___________________ _________________________________ _ ___________________________ ______________________________ _
4. Каква роля играе четенето в живота на хората? ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ___
5. Имате ли свободно време за четене?_______________________ _
6. Какво имате предвид под понятието „електронна“ култура? ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ __
7. Как мислите, влияе ли развитието на "електронната" култура върху четенето?_____________________ _________________________________ ______________________________ ______________________________ __
8. На какви медии предпочитате да четете?
o Традиционен (хартия)
o Електронен.
9. Смятате ли, че електронните медии ще могат да изместят традиционните? ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ __
10. Използвате ли интернет библиотеки? ______________________________ ______________________________ _
11. Влияят ли интернет и компютърните игри на четенето, как? ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ __

За истинското място на четенето в живота на съвременния млад човек

(според резултатите от социологически изследвания последните години)

ММ. Самохин

Отношението на младите към четенето

Какво е четенето за съвременните млади хора, какво място заема в живота им, данните от изследванията за това са доста противоречиви.

Данни от проучвания от първата половина на 2000-те години показват, че четенето е една от ценностите на народа на Русия, включително на младите хора, твърдят служители на Центъра за четене на Националната библиотека на Русия. По техни данни едва 4% от младежите са се осмелили да признаят, че не обичат да четат, а всеки трети е отговорил, че чете редовно. По-голямата част от респондентите в общоруското проучване "Приемственост на поколенията: диалог или конфликт?" (2001) не са съгласни, че не е необходимо да се четат книги в наше време, тъй като всичко, от което се нуждаете, може да бъде намерено в други източници; напротив, те смятат, че без книги е невъзможно да се възпита културен човек. И 44% от респондентите в проучването „Проблеми на социалното здраве на младите руснаци“ (2005) предпочитат да четат книги в свободното си време само като спортуват и гледат телевизионни програми, събраха по-голям брой предпочитания.

Стойността на четенето в общественото съзнание все още е доста висока, съгласни са специалистите от Руската държавна детска библиотека. Според резултатите от проучване на ученици на възраст 10-16 години, проведено през 2003 г. в рамките на изследването „Селско дете: книжна среда, четене, библиотека” в селски райониКалининград, Мурманск и Тюменски региони, дори тийнейджърите (традиционните бунтари) посочват начетеността като една от своите добродетели. А сред учениците, участници в проучвания от началото на 2000-те за отношението към четенето, 70-80% избират положителни отговори.

Много библиотечни проучвания (особено когато се интервюират посетители на библиотека) дават подобни резултати. Например повече от 78% от 15-18-годишните посетители на детските библиотеки в Новосибирск са отговорили положително на въпроса „Обичате ли да четете“ . В село Локот, Брянска област, 75% от тях се оказаха такива (22% четат само по необходимост и само 3% не четат изобщо, предпочитайки други дейности). 85% от респондентите на проучването „Младежта и четенето на художествена литература“ (организирано през 2005 г. от CLS на Ливенски район на Орловска област, обхванало около 600 читатели на възраст 18-28 години) включват книгите и четенето в своя кръг от ценности.

Но този вид оптимистични данни могат да бъдат намерени и в някои изследвания от последните години, проведени от професионални социолози; където обектът не са читателите на библиотеката, а просто младите хора. Според национално проучване сред млади хора, проведено от фондация "Обществено мнение" в началото на 2008 г., 26% от анкетираните на възраст 16-25 години заявяват, че четенето е тяхно хоби, любимо хоби; напред само спортът 34%. Вярно е, че не може да не се отбележи известна странност във формирането на обекта на изследване: той включва 1500 души в общоруската извадка, 1500 души и 12 онлайн групи от студенти от водещи университети, както и повече от 2000 души и 15 онлайн групи от активисти на младежки движения. В коя от тези (очевидно много разнородни) групи има повече любители на четенето (и като цяло защо беше решено отговорите, получени от тях, да се разглеждат обобщено), публикациите на FOM не съобщават. Казва се само, че предимно (повече от 70%) те са жени и момичета и че сред московчаните има почти два пъти повече читатели, отколкото сред жителите на други градове и села (най-вероятно това са по-точно студенти, студенти от водещи университети).

В други произведения ще открием други цифри, които характеризират това, което обикновено се нарича криза на четенето днес. Най-шокиращи в този смисъл могат да се нарекат резултатите от изследването „Четящият тийнейджър във фокуса на разнородните идеи“, проведено през 2005 г. Челябинска област. Резултатите от него са отразени в редица публикации на V.Ya. Аскарова и Н.К. Сафонова. „От 630 респонденти, представляващи различни по статус териториални образувания на региона, 98% потвърдиха, че четенето не заема сериозно място в живота им. Характерно е, че юношите в същото време оперират с множествени категории: ние, нашият клас, нашите момчета, нашето поколение, което косвено показва типичността на тази ситуация, твърдят авторите. Твърдят, че четенето е остаряло, четенето не е модерно, четенето е станало безинтересно, тийнейджъри главната причинатова се вижда от бързото навлизане на новите информационни технологии във всички сфери на живота. … Резултатът от твърденията е категорично заключение: в 21 век книгите вече са безнадеждно остарели, компютрите ще запълнят всичко, има поколение компютри. … Информацията тук се възприема като равенство; тя е калейдоскопична, накъсана; лесно се управлява издърпване, рязане, лепене. Книгата от тези позиции се възприема като твърде тромава, обемна (прекалено дълга), изисква неизмеримо повече време и работа. Неслучайно самите тийнейджъри, описвайки недостатъците на традиционното четене, казват точно това: да четат дълго време и мързел, да не са склонни да се парят над книгите. Отбелязвам, че започвайки от отношението на подрастващите към четенето, изследователите след това (без да знаят?) преминават към отношението към книгите, идентифицирайки тези две понятия. Оказва се, че те четат само книгата и вземат информация само от компютъра, те (волно или неволно) противопоставят книгата на компютъра по същия начин, както правят техните респонденти. Струва ми се, че точно тази „аберация“ е попречила на авторите да се възползват напълно от своите дълбоки и тънки наблюдения. Съдейки по факта, че те оперират с оживените изказвания на млади респонденти, може да се предположи, че е използван методът на сравнително свободно интервю. От публикациите обаче не може да се разбере дали става въпрос за четене като цяло или за четене на конкретна литература в конкретни ситуации, за новите технологии и компютри като цяло или за използването им в ситуация на подготовка за час, прекарване на свободното време, и т.н.

През 2006 г. служителите на Левада център, поръчани от фондация "Пушкинска библиотека", проведоха проучване сред ученици (от 1 до 9 клас) и техните родители в 26 руски града. По-специално, респондентите бяха помолени да се съгласят (или не) с редица преценки относно отношението им към четенето. Изследователите цитират по-специално следните цифри (таблицата показва процента на съгласните):

Отбелязаната тук динамика е известна на библиотекарите. От средното до средното училище броят на четящите ентусиасти (и „свободните“ читатели) намалява значително, докато расте делът на тези, които четат само или предимно „под напрежение“ (предимно за изпълнение на задачи). Според това проучване на Levada Center сред 15-16-годишните броят на негативните нагласи към четенето е три пъти по-висок, отколкото сред 11-12-годишните. Като една от причините авторите посочват липсата преди всичко на литература, която да говори за съвременния живот, за острите проблеми на юношеството. Човек не може да не се съгласи с това, както не може да не се съгласи с факта, че влиянието на модерни технологии, компютъризация, алтернативни начини за прекарване на свободното време.

Да се идентифицират факторите, влияещи върху липсата на интерес към четенето сред учениците в гимназията, беше една от целите на изследването, организирано през 2007-2008 г. НБ на Удмуртската република. Бяха проведени три фокус групи, участниците в които бяха ученици от град Сарапул, село Ува и село Алнаши. (Подчертава се, че тези млади хора практически не са чели художествена литература; т.е говорим сиза публиката, която доста рядко попада в полезрението на изследователите). Оказа се, че респондентите възприемат четенето, от една страна, като нещо естествено, което използват без да се замислят, от друга страна, като нещо, което предизвиква затруднение, напрежение, скука. В много отношения съотношението на тези два аспекта на възприятието зависи от темата, съдържанието и, което е важно, от обема на конкретен текст. Книгите често се срещат с остро отхвърляне от учениците, които не четат много. По-специално, мнозинството от анкетираните изразиха нежеланието си да четат дебела книга (това се отнася дори за любовните романи, предпочитани от момичетата). Характерно е, че те също не искат да четат книги, които вече са били показани във филм (дори ако такива книги биха били раздадени безплатно). По-положително отношение сред участниците във фокус групата предизвикаха списанията за тийнейджъри: леките текстове и ярките снимки се възприемат по-лесно и приличат на позната за тях телевизионна картина.

През 2005 г. служители на общинските библиотеки на Омск проведоха проучване „Четене. Погледът на младите”, обхващаща над 1000 младежи на възраст 15-24 години. Един от методите беше улично експресно проучване. Повече от 25% от анкетираните в отговор на въпроса "Каква книга четете сега?" отговориха, че нямат време да четат; 19% казват, че не четат нищо, а 2% казват, че не обичат да четат.

Анализирайки данните, представени в различни публикации, понякога може да се забележи, че обективно подобни модели на четене се тълкуват по различен начин и дори противоположно, тъй като са дадени отделни цифри. Да кажем, 75% от респондентите, които обичат да четат (както в цитираните данни за село Локот), това е добре. Но на същата конференция, където бяха представени тези данни, буквално следващият лектор като отрицателен докладва, че 18% от посетителите на друга библиотека не обичат да четат. Подобни парадокси вероятно се дължат преди всичко на известна флуктуация на представите за това какво може да се счита за норма за определена читателска група и какво е отклонение. Но бих посочил още една важна причина методичен характер. Директен въпрос за любовта към четенето едва ли си струва да задавате на респондентите над 9-10 години. Подрастващите (и особено младите хора) вече са натрупали достатъчно опит, прилагат различни практики за четене, които далеч не винаги се основават на любовта към четенето (в края на краищата, дори безплатното четене за свободното време често се свързва не с любовта към четенето като такова, а с интерес към темата). Затова аз лично смятам 70-80% от положителните отговори на съответния въпрос само за отговорите на тези, които нямат негативно отношение към четенето (тоест тези, които се отнасят към него „нормално“). Фрази като „обичам да чета“, „не обичам да чета“, според мен могат да бъдат (и често присъстват) във въпросници и въпросници като отговори на въпроси за причините или мотивите за четене. Тогава изборът на респондента на точно такъв отговор (вместо или заедно с опции като „Чета според академичните задачи“, „Чета, когато имам време“, „Чета по теми, които ме интересуват“ и т.н.) ще бъде показател за реалното му отношение към четенето и истинско мясточетене в живота си.

Може да се предположи, че въпросът "защо четеш?" кара респондента да мисли за причините за четене, за разлика от въпросите „защо“, „във каква връзка“, водещи до мотиви и цели и говорещи повече за четене на конкретни текстове с конкретна тематика. Психолози от Руската държавна детска библиотека зададоха въпроса "защо?" юноши 12-16 години (сред които не само читатели на библиотеката). Трябва да се подчертае, че въпросът е зададен в общ изглед, не са дадени варианти за отговор, на които респондентът да формулира причините да се насочи към четене. При обработката на получените материали изследователите изхождаха от реалното разнообразие от отговори, тоест бяха приложени елементи на анализ на съдържанието. На първите места бяха два вида отговори: на първо място ключовите думи бяха „интересно“, „харесвам“, „обичам“, на второ „да научавам нови неща“. Третият тип, с ключови думи „принудени, поискани“, беше малко по-рядко срещан. Още три вида, идентифицирани от изследователите с думите „от скука“, „прекарвам време“ (1), „забравям“, „избягам от реалността“ (2), „полезен за развитието“ (3), са два до три пъти по-рядко, а всички останали още по-рядко. Важно е, че респондентите често посочват няколко причини да се обърнат към четенето и книгата, като най-често се комбинират отговорите „интересно питам“, „интересно информативно“ и „информативно полезно“.

Въз основа на тези данни изследователите идентифицираха четири групи респонденти, които се различават по комбинация или доминиране на определени причини. Най-многобройната група те определят като група със средно ниво на развитие на читателската мотивация. Тук има различни видове отговори. Това, според авторите, е нормалното, присъщо на мнозинството, отношение на тийнейджъра към книгата, когато потребността вече съществува, но не като потребност от литературно произведение, от събеседник, а като потребност от приятно и полезно забавление. Отговорите „харесвам“, „интересно“ често са неясни, въпреки че някои респонденти се опитаха да обяснят кои книги ги интересуват и защо. Често смислено се изтъква и познавателният мотив на четенето. Характерно е, че 15-16-годишните респонденти посочват като любими книги справочници, енциклопедии и научно-популярна литература.

Има и група респонденти с доминиране на твърдения за принудително четене („принудително“, „питат в училище“) 30% и група с доминиране на отговори, показващи отношението към четенето като възможност за бягство от реалността, за гмуркане. в друг свят около 11 %. Четвъртата избрана група (10%) се определя от авторите като юноши с добре оформена мотивация за четене.

Един от изводите на авторите е, че подрастващите имат ясно изразено функционално отношение към четенето (четено за училище, за развитие, за общуване), което се простира както върху научно-популярната, така и върху художествената литература. Зададеният от него въпрос „защо” в разбиранията на респондентите се оказва идентичен с въпроса „защо”.

Психолозите от Ярославския ОЮБ въведоха позицията „Обичам да чета“ като един от отговорите на въпроса „Вашето лично отношение към четенето“. Респондентите на тяхното проучване бяха млади хора на възраст 1424 години, ученици, студенти, студенти от средни специализирани учебни заведения; 80% от тях са читатели на ОЮБ. Съществена характеристика: 70% от анкетираните са момичета.

Бяха предложени четири варианта за отговор; се получава следното разпределение:

Това наблюдение на авторите привлича вниманието: зад твърдението „Обичам да чета“ могат да стоят съвсем различни неща. За някои млади хора това е дълбока, съществена нужда, потвърдена от отговорите на други въпроси от въпросника за кръга на четене, любимите автори и герои, за възгледите за книгата. Други смятат четенето за забавление, лесно и приятно забавление, което не засяга истинския живот. Трети (и повечето от тях) не са развили ясна позиция, те са доминирани от емоционална реакция, съпричастност към героя.

Авторите анализират внимателно и други отговори. Оказва се например, че сред тези, които четат по необходимост, има както "формални", "повърхностни" читатели, така и такива, които са ориентирани към дълбоки знания и сериозна литература. Като цяло „портретите“ на типовете читатели се съставят от изследователите от отговорите на редица въпроси: „Какво е за вас в по-голяма степен четенето на книги?“, „Каква полза ви носи книгата?“, „Каква за читател се смяташ?“ и т.н.

Интересно е да се разгледа по-специално разпределението на отговорите на въпроса „Искате ли да се усъвършенствате като читател (да разбирате прочетеното по-задълбочено и изчерпателно)?“ „Да“ са отговорили 59% от момичетата и само 20% от момчетата. „Не“ съответно 3% и 60%. Разликата е особено голяма сред учениците.

Своеобразен показател за отношението към четенето е отношението към активно четящ човек. Уместни въпроси бяха зададени на респондентите в няколко проучвания и имаме данни за различни групи читатели.

През 20062007г аспирант на Московския хуманитарен университет N.D. Юмашева интервюира повече от 700 студенти от московските университети. Предмет на дисертационното й изследване е отношението към четенето и практиката на четене. Резултатите от изследването били доста противоречиви. От една страна, те позволяват да се направи извод за преобладаването на положителните оценки на човек, който чете много: съответните отговори са дадени от повече от 90% от момичетата и около 80% от момчетата. Повече от 56% възприемат такъв човек като умен; около 30% казват, че четенето на книги е свързано с интелигентност. Отговаряйки на директен въпрос, само 5% от анкетираните оценяват четенето като непрестижно занимание. Други отговори и много преценки на студенти обаче свидетелстват, според дисертанта, за скритото им несъгласие с официално признатото мнение за ползите от четенето. 16% (сред момичетата около 9%, сред момчетата повече от 20%) заявяват, че възприемат негативно човек, който активно чете, а повече от една трета от анкетираните приписват негативно възприятие на приятели и приятелки. Един от основните изводи на автора в студентската среда е невинаги проявеното (латентно) негативно отношение към четенето; по-често се среща при момчетата, отколкото при момичетата.

Фактът, че такова негативно отношение се развива дори в училищните години, се доказва от проучването на Център Левада, споменато по-горе, както и редица други изследвания от различен мащаб. Един пример е проучване на 13-14-годишни абонати на регионалната библиотека в Гдовская (област Псков). Библиотекарите отбелязват, че при някои деца процесът на четене се свързва с периода на детството; децата стават възрастни и процесът почти или напълно спира. Такива представи, предполагат авторите, юношите биха могли да черпят от своя житейски опит, от поведението на средата на възрастните. От една страна, повече от 70% от анкетираните казват, че са добри, „нормални“ за съученик, който чете, а 3,5% казват: „Завиждам му, нямам толкова много свободно време“. Около 30% обаче определят отношението си като негативно, не много добро. В същото време 7% описват такъв тийнейджър като „маниак“, „маниак“, а около 5% казват, че биха му предложили да прави други неща“ (разходка, слушане на музика и др.). „Мразя книгите“, отговарят около 2,5%. Трябва да се отбележи, че резултатите от това проучване, както и резултатите от предишното, показват, че негативизмът по отношение на четенето е по-характерен за момчетата, отколкото за момичетата.

Мотивации и цели на четенето

Преобладаването на бизнес и функционални мотиви в четенето на младите хора (по-специално тези, свързани с получаване на образование), постоянното нарастване на значението на такива мотиви се отбелязва от изследователи и практици в продължение на няколко десетилетия. Чисто развлекателните мотиви играят все по-голяма роля в оформянето на кръга на четене. Развитието на медийната култура, бързият растеж на интернет технологиите „разместват” традиционната структура на четенето както масово, така и „елитарно”; в частност това се отнася, разбира се, за младите хора. Ето например как В.П. Чудинова е автор на множество публикации по проблемите на детското и юношеското четене: „Четенето на подрастващото поколение става все по-функционално и утилитарно. Подрастващите все повече четат като възрастните: от една страна, четенето е получаване на информацията, необходима за учене, от друга, това е лекото четене като забавление (четене на илюстровани списания, комикси, книги с по-леки, по-прости и кратки текстове, като правило, не с високи художествени качества).

Въз основа на данните от вече споменатото изследване на ученици в района на Челябинск, V.Ya. Аскарова заявява: „Подрастващите като цяло разпознават четенето като инструментална функция, използвайки го като средство за обучение и усъвършенстване на необходимите интелектуални свойства и качества: развивайте мисленето и паметта си, развивайте речта, пишете по-добре, четенето развива правописа и мисленето. Освен полезни, тийнейджърите отбелязват и приятни свойства на четенето, то може да бъде източник на забавление: пристрастява и е интересно, книгата може да ви развесели, четенето помага да се отпуснете и да се забавлявате, това е начин да убиете времето, когато скучаят, четенето облекчава умората и претоварването от човек и т.н. Забавният ефект от четенето се вижда от тийнейджърите в доста широк диапазон: от елементарно забавление, породено от увлекателен сюжет, до много сложни усещания, свързани с цялостното въздействие на книгата, въвличайки читателя в нейното артистично пространство: страхотно е, когато преживявате заедно с героите ще бъдете привлечени в света на фантазията и приказките.

Подобни изявления не са рядкост. Много други изследователи, много практикуващи библиотекари подчертават, че дълбоките, „вътрешни“, нефункционални мотиви за четене изчезват желанието за самопознание и самообразование, за естетическа наслада; самата любов към четенето изчезва като мотив.

Какво казват последните проучвания за това? Вече дадох някои подходящи данни тук; сега нека разгледаме проблема по-подробно.

— Какво четеш? такъв въпрос беше включен във въпросника, разработен през 2001 г. в Държавната обществена научно-техническа библиотека на Сибирския клон на Руската академия на науките и прехвърлен в библиотеките, учебни заведения, институции на Новосибирск, Новосибирска област, други градове на региона. Получени са данни, включително за млади потребители от 15 до 30 години. Част от участниците в проучването представиха своите данни в сборника „Книга. общество. Читател: Съвременни аспекти". Интересното е, че резултатите от проучването са доста сходни. Ако погледнете цифрите, получени в една от библиотеките на Новосибирск, в едно от новосибирските училища и в библиотеките на град Бердск, тогава можете да видите, че на първо място навсякъде е четенето, свързано с прилагането учебни задачи(около 80%, това важи особено за момичетата). Вариантите „за развлечение“ и „за учене за живота“ са еднакви: почти всеки втори ги отбелязва (малко повече от 40% казват за четене за развлечение в училище). За естетическо удоволствие около всеки трети чете.

Сходството на резултатите може да се обясни логично с факта, че в библиотечните анкети основната част от респондентите също са ученици от гимназията. В тази връзка можем да цитираме резултатите от още едно проучване, проведено от CLS на Петрозаводск съвместно с училищните библиотеки през 2006 г. Тук въпросът беше: „Защо хората четат?“. Отговорите са разпределени по следния начин: 54% „получават нови знания (информация) за заобикалящия свят”; 28% „станете по-умни и по-грамотни, разширете кръгозора, подобрете интелекта“, 17% „забавлявайте се (забавлявайте се, отпуснете се)“; 9% „убий (отнеми) време“; 6% „развиват речта, обогатяват речников запас»; 5% „избягайте от проблемите, починете си от тях". Вариантът, описващ образователното четене, очевидно отсъстваше в предложения списък с отговори. Въпреки това, три варианта (първият, вторият и предпоследният) са свързани с познанието и самообучението , тоест съответните мотиви се ръководят от повече от половината от анкетираните.

Но какво се случва, когато се отдалечим от гимназистите като единствена група респонденти? Приблизително същият "рейтинг" на мотивите за четене беше получен в проучване на посетители на Челябинск OYUB, сред които бяха както ученици, така и студенти: 70% казаха, че четат по задание; 50% за научаване на нещо ново и интересно, 25% за получаване на емоционална и естетическа наслада. Вярно е, че в същото време, както отбелязва З. В. Русак, отговорите на по-конкретни въпроси за четенето в свободното време показаха, че тук преобладава фокусът върху отдиха и развлеченията, а не върху развитието. Повечето участници в проучването го възприемат като някаква „съпътстваща“ дейност, която придружава учебни дейности.

Още две анкети с подобни резултати. Отговорите на 16-20-годишните посетители на OLA в Липецк (по-голямата част от студентите) на въпроса за целта на четенето бяха разпределени, както следва: „за учене“ (около 80%), „да науча нещо ново ” (над 45%), „за удоволствие” (над 30%); повече от 20% са събрали и опциите „подобряване на професионалното ниво“ и „ако е необходимо“ . В изследването на Н.Д. Юмашева, чийто обект бяха студенти от московските университети, разгледа подробно целите на само свободното четене. А най-честата цел се оказа „познание“ (посочено от 58% от анкетираните). Според автора друга цел е в съответствие с тази цел - "да бъдеш ерудиран човек" (около 36%). Опцията „процесът на четене е интересен“ е избрана от 56%. Книгата като източник на релаксация се използва от 40% от анкетираните, по-често от момичетата.

Така че всъщност всички цитирани данни (както и резултатите от редица други изследвания) рисуват следната картина: 70-80% от анкетираните четат във връзка с учебни цели; приблизително всеки втори назовава определени мотиви, свързани с познанието, самообразованието; всеки четвърти свързан с емоционална и естетическа наслада; 3040% мотиви, свързани с отдих, развлечение. Важно е да се отбележи, че във всички тези случаи става дума за отговори на затворени въпроси, когато респондентите избират (или не избират) предложената от изследователите формулировка.

Естествено, когато става въпрос за четене на художествена литература, „рейтингът“ на мотивите се измества донякъде. Ето данните, получени например в вече споменатото изследване на четенето на учениците, организирано от Националната библиотека на Удмуртия: предимно респондентите четат за развлечение и удоволствие (67%), по-рядко за разширяване на кръгозора (43%) и учене (48%).

Въпросът за четенето на художествена литература беше включен във въпросника на изследването "Гогол и съвременността", проведено от нашата катедра през 2009 г. Респондентите на изследването бяха повече от 1300 млади хора на възраст 14-25 години - ученици, студенти, работещи хора. Отговори на този въпросразпределени както следва:

Няма съществени разлики във възрастта. Значителни различия между половете: около 40% от момичетата и 26% от момчетата четат художествена литература „от интерес“; 3,5% от момичетата и 7,5% от момчетата не обичат да четат.

Логично е да се замислим как данните от конкретни изследвания корелират с горните (и широко разпространени) твърдения за изчезването на неутилитарните, „вътрешни“ мотиви за четене и за „ограничаването“ на любовта към четенето като цяло.

Първо Може ли да се вярва на тези числа? Каква част от респондентите биха посочили сами съответните мотиви, без включените в затворените въпроси „съвети“? Ако приемем, че такава част е доста оскъдна (и определени основания се дават от кръга на реалното четене на младите хора), тогава защо все пак се избират предложените отговори, а резултатът се повтаря в различни изследвания? Свързано ли е с приетите норми, с понятията за „правилно” четене? Ако е така, доколко несъответствието между тези норми и реалностите на четенето зависи от степента на „вътрешно приемане“ на самите норми и доколко от липсата на текстове, които отговарят на потребностите на младите хора от знания, самооценка образование, емоционална и естетическа наслада и/или върху недостъпността на подобни текстове?

Но днес нямаме отговори на такива въпроси. Те могат да бъдат дадени само от изследвания на специалисти (социолози и социални психолози), предмет на които ще бъдат различни аспекти на четенето, разглеждани в контекста на различни социокултурни реалности от живота на младите хора. Междувременно си струва да обърнете внимание на изявленията на тези, които очевидно вече са любители на четенето и активен читател, това са членове на читателски общности и посетители на форуми за четене в Интернет. Ето някои от техните размисли за мотивите и целите на собственото им четене и четенето като цяло (говорим, разбира се, само за свободно четене):

Четем: за саморазвитие, разширяване на хоризонтите; да развиете въображението си; за самообразование; за приятно забавление; да научим нещо ново, нещо, което ни интересува; за да избягате от житейските проблеми и да мечтаете. Зависи от самата книга. Опитах се да го разделя на следните нужди: почивка; потапяне в несъществуваща реалност (избягване на настоящето); задоволяване на интерес (по отношение на сюжета, какво ще се случи с героя в следващата книга); получаване на емоции; разширяване на кръгозора (за художествената литература това е четене на класика с цел опознаване на културата и т.н.); търсене на "храна за размисъл" (повишаване на IQ и още и още). Мисля, че си струва да прочетете, за да разберете например как живее обществото, трябва да разберете какво сега е интересно и какво не. Да чета, за да оцелея ... Може би след пет години учене и принудително четене (според програмата) сега просто не мога да живея (съжалявам за патоса) без книга, но в същото време чета всички тези глупости лежи на лавици (говоря за популярна литература) е невъзможно всичко е толкова еднакво и скучно отвори книгата и вече знаеш какво ще се случи след това. Четете за удоволствието от процеса. Чета, ако: 1) ми е скучно; 2) искам да поддържам и подхранвам интелектуалното си ниво; 3) разширете хоризонтите си; 4) научете как да действате и какво да правите (напр. готварски книги, книги и статии по психология). Няма да чета това, което не ми трябва или не ми харесва, за да угодя на всички скучни с фразата „как? не си ли чел...? Всичко зависи от човека. Някои четат за собствено удоволствие или за да натрупат знания. А други четат, за да повишат чувството си за собствено достойнство и после мушкат всички, че чета това, а вие сте невежи, невежи.

Сега да се върнем към нашите числа. Възможно е процентът на получените „оптимистични“ отговори да се определя от факта, че от наша гледна точка относително „проспериращата“ част от младежта (ученици, студенти, посетители на библиотека) най-често попада в полезрението на четящи изследователи, тъй като други групи са организационно трудно достъпни или изобщо не са достъпни.

Но представете си, че ние все още вярваме на получените данни. Тогава възникват редица други въпроси, които могат да бъдат наречени методологични и методологични. Ако всеки втори млад читател говори за познавателни мотиви, а всеки четвърти относно емоционалното и/или естетическото е много или малко; какво е "норма"? А самите формулировки „за познаване на живота“, „за придобиване на нови знания“, „за научаване на нещо ново и интересно“ сочат към утилитарни мотиви или към по-дълбоки, вътрешни? Как се тълкуват от авторите на въпросниците, как се разбират от респондентите; доколко тези интерпретации са адекватни една на друга?

Във всеки случай може да се твърди, че колкото и да наричате това четене познавателно, функционално, информационно, то не винаги съвпада с образователното четене. И дали допринася за такива дълбоки процеси като самопознание, личностно развитие, формиране на мироглед, зависи от самия читател и от това дали е срещнал този текст в „точния“ момент. Но вероятно в най-голяма степен това зависи от тематиката и качеството на самия текст. Ето защо е необходимо да се обърнем към данните от изследванията за съдържанието и структурата на четенето на младите хора.

Този текст е част преглед на политикатапроучвания от последните години върху проблемите на четенето на младите хора. Прегледът ще бъде изготвен през 2011 г.
Книгата и четенето в живота на руската младеж // Реални проблемиизследване на социалното здраве на младежта: инф.-анал. материали. Част 2. СПб.: Химиздат, 2005. С.8085; Либова О. С. Четяща младеж: възможността за диалог с други поколения // Младеж и социално здраве. Санкт Петербург: Химиздат, 2006. С. 224237. Степанова А.С. Четенето в големите и малките градове: прилики и разлики // Пак там. С. 210223.; Глухова Л.В., Либова О.С. Традиции на семейното четене // Homo legens Четещ човек. М.: Училищна библиотека, 2006. С.135146, (същият: http://www.rusreadorg.ru/issues/hl/hl3-10.htm).
Голубева E.I. Ресурси, мотиви и стимули за детско и юношеско четене. Въз основа на изследвания в началото на 21 век // Homo legens Reading Man. М.: Училищна библиотека, 2006. С.208218, (същото: http://www.rusreadorg.ru/issues/hl/hl3-16.htm); Младият читател и руската книжна култура: изследователски материали: сб. статии / Съст. Е. И. Голубева, В. П. Чудинова; RGDB. М., 2003. 112 с. Вярно е, че тези положителни отговори включват различни като „Обичам да чета“, „Чета много“, „Обичам да чета, но нямам достатъчно време“, „Чета лесно, в свободното си време“ , "Аз чета училищна програма"," Предпочитам списания.
Казаринова С.В. Социален портрет на потребител на детската библиотека в Новосибирск // Четем, четем и ще четем! Изследване и анализ на отношението към книгата и четенето на библиотечните потребители в района на Новосибирск / Novosibirsk Bibl. относно; Новосибирск GONB. Новосибирск, 2006. С. 634.
Губина Л.А. Изследвания в библиотеката "Четене на младостта на лакътя" // Четене и време: материали от научно-практическата конференция (15-16 ноември 2005 г.) / Брянска област. научен Универ. б-ка им. Ф. И. Тютчева. Брянск, 2006. С. 3033, (същият: http://www.nlr.ru/nlr/div/nmo/zb/lib/search.php?id=1238&r=4).
Орлова Р.А. Отношението на руснаците към книгите, четенето, библиотеките според социологическите изследвания // Всеруска конференция „Четене: Изследователски проекти на руските библиотеки“: Програма. Санкт Петербург, 2006. С.3437.
Лариса Паутова. Поколение Y: цели, мечти, практика: Електронен ресурс http://bd.fom.ru/report/cat/prezzp2306
Аскарова В. Я. Четещ тийнейджър във фокуса на различни идеи: Сборник на Всеруската конференция // Четенето в библиотеките на Русия. Изследователски проекти на библиотеки за четене. Санкт Петербург, 2007. Бр. 7. С. 9094; Аскарова В.Я., Сафонова Н.К. Четещ тийнейджър във фокуса на различни възгледи: Електронен ресурс http://www.library.ru/1/sociolog/text/article.php?a_uid=270 ; Аскарова В.Я., Сафонова Н.К. Тийнейджър и възрастни: труден диалог за книгата // Библиотека. 2007. No. 1. P. 3436, (същото: http://www.library.ru/1/sociolog/text/article.php?a_uid=285); Аскарова В.Я., Сафонова Н.К. Четещ тийнейджър в света на възрастните: търсенето на хармония ": Електронен ресурс http://metodisty.narod.ru/vsd05.htm.
За съжаление не се казва как точно е формулиран въпросът, какви са били другите отговори и какво разбират самите автори на въпросника под понятието „сериозно място в живота“.
Четене на ученици и културни ресурси на семейството: Електронен ресурс http://www.levada.ru/press/2007031401.html
Курс И.Н., Рябов М.А., Шантурова Г.Ю. Изучаване на четенето на младите хора в Удмуртия: Електронен ресурс http://unatlib.org.ru/download/center_5/study_reading/doc2.doc
Чернявская Н.Л. Формиране на ново пространство за четене в метрополията // История и култура на руските градове: от традицията до модернизацията. Омск., 2006. С. 190192, (същият: http://kulgor.narod.ru/kongress/chernjavskaja.html).
Кожемяко Е.В. Книгата и младежта в контекста на използването на новите информационни технологии // Четене и време: материали от научно-практическата конференция (15-16 ноември 2005 г.) / Брянска област. научен Универ. б-ка им. Ф. И. Тютчева. Брянск, 2006. С. 4449, (същият: http://www.nlr.ru/nlr/div/nmo/zb/lib/search.php?id=1238&r=4).
Малахова Н.Г. „Чета, защото малко ми харесва да чета.“ За мотивите за четене на подрастващите // Homo legens Reading Man. М.: Училищна библиотека, 2006. С. 241251, (Същото: http://www.rusreadorg.ru/issues/hl/hl3-19.htm .).
Младежко четене: съвременни приоритети // Департамент по култура и туризъм на Ярославска област, Регионална библиотекатях. A.A.Surkova, отдел за психологическа подкрепа на читателя. Ярославъл, 2007. 22 с. + приложения. Ръкопис.
Андреева Ю.В. Тийнейджър от малък град за себе си и за четенето си // Съвременни тенденциив обслужването на читателите. Изучаването на читателите и четенето. Материали от втория общоруски. конкурс за публика биб-к. (20022003); Част 2. С. 7085.
Аскарова В.Я., Сафонова Н.К. Четещ тийнейджър в света на възрастните: търсенето на хармония ": Електронен ресурс http://metodisty.narod.ru/vsd05.htm
Зирянова И.К. Интереси и потребности на читателите на Централното библиотечно обслужване. M.E. Салтиков-Шчедрин Заелцовски район на Новосибирск // Книга. общество. Читател: Съвременни аспекти / Сибирски клон на Руската академия на науките, Държавна обществена научно-техническа библиотека Новосибирск, 2004 г. С. 105115.
Крупницки Д.В. Читателските интереси на гимназистите // Пак там, с. 181189.
Рихторова Н.Ю. Четенето в живота на малък град (на примера на град Бердск, Новосибирска област // Пак там, стр. 116126.
Некрасова М. Какво избира тийнейджър? // Библиотека. 2008. № 1. С. 6163.
Русак З.В. Особености на младежкото четене в ерата на новите електронни технологии // Кн. общество. Четец: Съвременни аспекти ... С. 158161.
Есина Т.А. Социален портрет на млад читател на регионалната универсална научна библиотека // Младежки библиотеки: Инф.-аналитична. Бюлетин / РГУБ. 2009. № 1 (3). S. 8997, (същият: ).
Юмашева Н.Д. Четенето като практика на културно възпроизвеждане в студентска среда: Автореферат на дисертацията. за състезанието уч. стъпка. канд. социологически науки. М. 2008 // http://www.mosgu.ru/nauchnaya/publications/2008/abstract/Yumasheva_ND.pdf.
Младежкото четене: съвременните приоритети…
Трябва да се отбележи, че в процеса на обработка на въпросниците често имах чувството, че концепцията на респондентите за художествената литература е малко по-различна от моята, тоест традиционна. Съдейки по набора от отговори на други въпроси, според някои бележки на млади хора, допълнителни отговори, може да се предположи, че те „донасят“ популярни филми на ужасите, детективски истории и дори научна фантастика и фентъзи извън тази концепция, оставяйки класиката и „ сериозни” филми там.книги.
Проучване на читателската комуникация сред младите интернет потребители в момента се провежда от служител на Научноизследователски център „Библиотека. Четене. Интернет „О.Н. Кондратиев.

В момента в Русия има тенденция към намаляване на интереса към четенето. Проучването на отношението на младите хора към четенето и причините, пряко свързани с намаляването на броя на четящите хора, ще помогне да се изготвят препоръки, които ще позволят на руското население отново да заеме достойна позиция в класацията на най-четящите страни в свят.

Цел: да се установи отношението на младите хора на възраст от 16 до 24 години към четенето.

1. идентифицирайте младежката оценка на нивото на развитие на литературата в обществото

А) начетени хора

Б) съвременни писатели

2. да получите факти за популярността / непопулярността на основните жанрове на литературата и да идентифицирате причините за настоящата ситуация;

3. От колко четене имат нужда хората?

А) Появата на нужда във връзка с професионални дейности

Б) В зависимост от интересите

А) получаване на нова информация

5. Разберете дали днешната младеж иска да чете или четенето не е удоволствие за тях;

Обект на изследване: четене като познавателна дейности хобита на младежи от 16 до 24г.

Предмет на изследване: отношението на младите към четенето.

Проблем на изследването: противоречието между хората, които смятат, че младите хора не се отнасят правилно към четенето, и тези, които смятат, че отношението на младите хора към четенето е достойно.

Системен анализ на обекта на изследване.

Нека си представим обекта на изследване - младежи на възраст от 16 до 24 години под формата на система от променливи:

Фактори на микросредата;

фактори на макросредата;

Особености на формирането на младежта като социална група;

Особености на развитието на младежта като социална група;

Психологическа характеристика на младежта като социална група;

Характеристики на взаимодействието на младите хора помежду си в социалната група;

Характеристики на взаимодействието на младите хора помежду си в социалната група:

Ролята на индивида в социална групамладост;

Значението на чертите на характера на всеки индивид за формирането на социална група младеж;

Лидерски качества на личността и тяхното проявление в социалната група младежи;

Лидерски качества на индивида и тяхното проявление в социалната група младежи:

Лидерство от ранна детска възраст (възпитание на тези качества);

Качества на човек, способен да води другите;

Признат лидер, самопровъзгласил се лидер;

Лидерството отваря нови врати за вас.

Хипотеза: Отношението на младежите от 16 до 24 години към четенето е повече положително, отколкото отрицателно.

Тълкуване на понятия. Теоретична интерпретация.

Централното понятие в изследването: четене.

Четенето е един от най-важните видове речева дейност, тясно свързана както с произношението, така и с разбирането на речта; способността за възприемане, разбиране на информация, записана (предадена) по един или друг начин. Той включва две основни понятия: литература и информация.

Литературата са всички писмени произведения, които имат определено социално значение. В много опростен, филистерски смисъл, литературата са книги.

Информация - информация за нещо, независимо от формата на тяхното представяне, т.е. в нашия случай това е, което се съдържа в литературата.

По-подробният анализ на предмета на изследване показва, че е необходимо да се разгледат редица други понятия: видове четене, жанрове на литературата, класификация на информацията.

Жанровете на литературата са групи от литературни произведения, обединени от набор от формални и съдържателни свойства.

Комедията е вид драматично произведение. Показва всичко грозно и нелепо, смешно и неудобно, осмива пороците на обществото.

Лирическата поема е вид художествена литература, която емоционално и поетично изразява чувствата на автора.

Мелодрамата е вид драма, чиито герои са рязко разделени на положителни и отрицателни.

Фентъзито е поджанр на научната фантастика. Произведенията от този поджанр са написани по епичен приказен начин, използвайки мотиви от древни митове и легенди. Сюжетът обикновено се основава на магия, героични приключения и пътуване; сюжетът обикновено съдържа магически създания; Действието се развива в приказен свят, напомнящ за Средновековието.

Есе - най-надеждният вид разказ, епическа литература, показваща факти от реалния живот.

Песента е най-древната форма на лирическата поезия; стихотворение, състоящо се от няколко куплета и припев. Песните се делят на народни, юнашки, исторически, лирически и др.

Историята е средната форма; произведение, което подчертава поредица от събития в живота на главния герой.

Поемата е вид лиро-епическа творба; поетично разказване.

Разказът е малка форма, произведение за едно събитие от живота на герой.

Романът е страхотна форма; работа, в която обикновено участват много хора актьоричиито съдби са преплетени. Романите са философски, приключенски, исторически, семейни и социални.

Трагедията е вид драматично произведение, което разказва за злощастната съдба на главния герой, често обречен на смърт.

Утопията е жанр на фантастиката, близък до научната фантастика, описващ модел на идеално, от гледна точка на автора, общество. За разлика от антиутопията, тя се характеризира с вярата на автора в безупречността на модела.

Епосът е произведение или цикъл от произведения, изобразяващи значима историческа епоха или голямо историческо събитие.

Видовете литература се разграничават както по съдържанието на текстовете, така и по предназначението им:

Художествената литература е форма на изкуство, която използва думите и конструкциите на естествения език като единствен материал.

Научната литература е набор от писмени произведения, които са създадени в резултат на изследване, теоретични обобщения, направени в рамките на научния метод.

Научно-популярна литература - литературни произведения за наука, научни постижения и учени, предназначени за широк кръг читатели.

Справочна литература - спомагателна литература, използвана за получаване на най-общата, несъмнена информация по конкретен въпрос (речници, справочници, енциклопедии.)

Техническата литература е литература, свързана с областта на технологиите и производството (продуктови каталози, инструкции за работа и др.)

Емпирично тълкуване на понятия:

Индекс:	Индикатор:
	Отношението на младите към четенето
Развитие на литературата	Оценката на младите хора за нивото на развитие на литературата
начетени хора	Ниво на четене на хората
Писател	Броят на съвременните руски писатели
Жанрове на литературата	Предпочитания в литературните жанрове
	Необходимостта от четене за хората
Професионална дейност	Връзката на професионалната дейност на човек с четенето на литература
	Връзката на интересите на човека с неговото четене
Свободно време	Зависимост на количеството свободно време на човек и времето, което отделя за четене
интерес	Проявяване на интерес към четенето на младите хора
	Стимули за четене
Информация	Стойността на информацията, получена от книгите
фантазия, мислене	Възможност за развитие на въображението и мисленето с четене на литература
грамотност	Възможност за повишаване на грамотността с четене на литература

оперативно тълкуване.

Какво е отношението ви към четенето?

положителен

Повече положително, отколкото отрицателно

Повече негативно, отколкото позитивно

отрицателен

5. Труден отговор

Какво според вас е нивото на развитие на литературата в съвременното общество?

Какво според вас е нивото на ерудиция на хората в съвременното общество?

1. Висока

2. Среден

4. Трудно е да се оцени

Колко успешни съвременни писатели можете да посочите днес в Русия?

Какви са вашите предпочитания в литературните жанрове?

Подредена скала. Подредете в низходящ ред на предпочитание.

Комедия

лирическа поема

Мелодрама

фантазия

Приказка

История

Трагедия

Колко трябва да прочетете?

Имам остра нужда от четене

Обичам да чета книги

Четене за нова информация

Чета само когато имам свободно време.

Изобщо не ми трябва да чета, безполезна дейност

Колко е вашият професионална дейностсвързани с четене на литература?

1. тясно

2. има нужда от четене.

3. Мога и без да чета литература

4. За моята професионална област четенето на литература няма значение.

До каква степен интересите Ви са свързани с четенето на литература?

1. тясно

2. Мога и без да чета литература

3. За моите интереси четенето на литература е без значение.

Има ли пряка връзка между количеството свободно време и времето, което прекарвате в четене на литература?

3. Труден отговор

Колко се интересувате от четене на литература?

1. Имам силен интерес към литературата.

2. Литературата е на първо място в списъка ми с интереси.

3. Повърхностно се запознавайте с книгите, не придавайте голямо значение на това

4. Никога не съм се интересувал/изобщо не съм се интересувал от литература.

Какви са вашите лични мотиви за четене?

Колко ценна е за вас информацията от книгите?

До каква степен четенето на литература ви помага да развиете мисленето и въображението си?

1. Литературата е безценен помощник в развитието на фантазията и мисленето

2. Не смятам четенето на литература за решаващо за развитието на моето мислене и въображение.

3. Считам литературата за абсолютно безполезна за развитието на мисленето и фантазията.

Четенето на литература помага ли ви да подобрите грамотността си?

1. Да, без съмнение.

2. Не мога да кажа, че това е много благоприятно за развитието на моята грамотност.

3. Не играе никаква роля.

Системен анализ на обекта на изследване:

Да се определи оценката на младите хора за нивото на развитие на литературата в обществото

а) начетени хора

б) съвременни писатели

2) вземете факти за популярността / непопулярността на основните жанрове на литературата и разберете причините за тази ситуация

3) разберете колко хора трябва да четат

А) появата на нужда от четене във връзка с професионални дейности

Б) в зависимост от интересите

Б) количеството свободно време

Г) нивото на интерес на младите хора към четенето

4) дават препоръки за приобщаване на младите хора към четене на литература

А) получаване на нова информация

Б) развитието на фантазията и мисленето

Б) повишаване нивото на грамотност

Заключение: като част от първия етап разработихме изследователска програма, пакет от документи (Приложение 1), въпросник (Приложение 2) и инструкция за интервюиращия (Приложение 3). Отговорностите са разпределени и между всички членове на изследователския екип (Приложение 4). Задачата за разработване на методически инструменти е изпълнена.

Анализ на данни от социологически изследвания.

Тема: Отношението на съвременните младежи от 16 до 24 години към четенето

Цел на социологическото изследване: Да се разкрие отношението на младите хора от 16 до 24 години към четенето.

Основната хипотеза на изследването е, че отношението на младите хора на възраст от 16 до 24 години към четенето е повече положително, отколкото отрицателно.

Метод на социологическо проучване: Телефонно проучване.

Резултати от социологическо изследване:

Анкетата е проведена сред студенти от Държавния университет по мениджмънт. Общият брой на респондентите, участвали в социологическото проучване, е 32 души на възраст от 16 до 23 години (долна граница - 18,2, горна граница - 19,3, средна - 18,75). От тях 14 мъже (43,8%) и 18 жени (56,2%).

За да идентифицират спецификата на културните потребности на гражданското общество, респондентите бяха помолени да определят степента на интерес към четенето, да посочат кои литературни жанрове са най-интересни за тях и да оценят качеството на съвременната литература.

Хипотеза 1. По-голямата част от младите хора имат положително отношение към четенето.

На въпроса "Как ви се струва четенето?" 75% от анкетираните (24 души) са отговорили „положително“, 21,9% (7 души) са избрали отговора „неутрално“ и само 3,1% (1 човек) са отбелязали, че имат негативно отношение към четенето.

Заключение: Противно на мнението на мнозинството, че младите хора са станали по-малко заинтересовани от четенето, виждаме, че според резултатите от проучването само 1 човек е изразил негативно отношение, а ½ от респондентите уверено заявяват, че имат положително отношение към четенето на литература. Това се дължи на въвеждането на нови възможности в тази област - появата на електронни книги, възможността за слушане на аудиокниги.

В същото време на въпроса „Можете ли да си представите живота си без четене?“ повече от половината от анкетираните (59,4% или 19 души) отбелязаха, че трудно могат да си представят живота си без четене, 25% (8 души) от анкетираните спокойно представиха тази опция, 9,4% (3 души) озадачиха въпроса и откриха Трудно е да се даде недвусмислен отговор, 6,3% от анкетираните (2 души) биха се радвали да живеят без изобщо да четат литература.

Заключение: Мнозинството също се замислиха какво ще се случи с живота им, ако откажат да четат произведения на изкуството. Повече от половината от анкетираните стигат до извода, че трудно могат да си представят подобна възможност, тъй като четенето е важен елемент от тяхното свободно време.

Хипотеза 2. Повечето млади хора четат книги с удоволствие, сами.

Най-популярният отговор на въпроса как съвременните младежи четат книги е вариантът „с удоволствие и по собствено желание“ (71,9% от анкетираните или 23 души), на второ място – нуждата от работа/учене (18,8% от респонденти или 6 души), следвана от опцията „на път, за да се занимавам с нещо” (9,4% от респондентите или 3 души). Други отговори не бяха дадени.

Извод: В процеса на четене на литература нашите респонденти си поставят на първо място целта да се насладят на нея, тъй като го правят по собствено желание. Възможността да се отпуснете по време на четене е по-важна от нуждата, която може да е свързана с учене или работа.

Хипотеза 3. Повечето млади хора четат по 1-2 книги на месец.

Повечето от респондентите потвърждават, че успяват да прочетат 1-2 книги на месец (19 души или 59,4%), 8 души (25%) нямат време да прочетат дори една, 3 респонденти (9,4%) четат 4 книги на месец и повече от 2 души (6,3%) успяват да прочетат 3-4 книги на месец.

Заключение: Броят на прочетените книги на месец варира от 1 до 4. Само ¼ от анкетираните потвърждават, че липсата на време или лични качестване им позволявайте да четат дори по 1 книга на месец. Резултатът е напълно оправдан, тъй като всеки човек има различно натоварване през деня и често не винаги е възможно да отделите време за четене.

В същото време респондентите посочват, че имат достатъчно материални средства за закупуване на книги (22 на прах или 68,8%), 4 души (12,5%) искат книги от познати и приятели, 3 респонденти (9,4%) се затрудниха да отговорят, 2 души (6,3%) са посочили „Изтеглям от интернет“ като опция за „друго“ и само 1 респондент (3,1%) отговаря, че няма достатъчно финансови средства, за да закупи книги. Вариантът „Взимам книги от библиотеката” се оказва неуместен за 32-ма респонденти.

Извод: Повече от половината от анкетираните намират финансови средства за закупуване на книги, голям процент от тези, които намират изход и теглят от интернет или заемат от приятели. Голям брой възможности в съвременното общество ви позволява да изберете достъпен и удобен начин за закупуване на книги и журналистика.

Хипотеза 4. Повечето млади хора предпочитат да четат книги от жанра фентъзи.

Най-популярен е романът (20 отговора), следван от комедията и разказа (9 отговора), мелодрамата, фентъзито и публицистиката са посочени само от 7 души, научна литератураи трагедията наравно с другите жанрове се интересуват само от 6 души, историята е избрана 5 пъти.

Заключение: Мнозинството от анкетираните отбелязват, че предпочитат да четат "мащабна" литература в жанра на романа, а не кратки произведения под формата на романи и разкази. Този избор е свързан с мнението за ограниченията на малките произведения, невъзможността за пълно потапяне и анализиране на произведението.

В същото време респондентите не отричат факта, че интересът към четене на произведение може да възникне след гледане на филмовата адаптация. 23 респонденти (71,9%) отговарят, че в случай на успешна филмова адаптация ще прочетат оригинала, 5 души (15,6%) се затрудняват да отговорят, 4 респонденти (12,5%) отбелязват, че не виждат смисъл в това.

Извод: Развитието на медиите, като киното и интернет, не е повлияло значително на мнението на съвременните младежи относно важността на четенето. Повечето все още отбелязват, че една филмова продукция може да предизвика интерес към оригинала.

В края на анкетата респондентите бяха помолени да оценят от 1 до 5 степента на развитие на съвременната литература.

Оценка "3" ( средно ниво) поставиха 15 респонденти (46,9%), „2“ (незадоволително) поставиха 8 души (25%), „4“ (добро ниво) посочиха 6 респонденти (18,8%), 2 респонденти (6,3%) поставиха „5“ ( високо ниво) и 1 респондент (3,1%) смята, че нивото е изключително ниско („1“)

Извод: Според респондентите нивото на развитие на съвременната литература не е достатъчно високо. Процентът на оценилите я от 1 до 3 е много по-висок от тези, които са я оценили с 4 и 5. Съвременните младежи от 16 до 24 години смятат, че съвременната литература не е достатъчно качествена и не допринася за саморазвитието и моралното израстване .

Заключение

Като цяло днешните младежи са единодушни в отношението си към четенето на литература. Мнозинството от анкетираните отбелязват, че имат положително отношение към четенето, четат с удоволствие и не могат да си представят живота си без четене на литература. Има обаче и такива, които са неутрални към четенето и лесно могат да си представят живота си без литература.

Може също да се отбележи, че развитието на кинематографията не повлия значително на интереса към четенето на произведения на изкуството, а филмовите новости понякога са тласък за четене на оригинала. Жанровите предпочитания са доста разнообразни и многостранни, може да се съди за многостранните хобита на литературата сред днешната младеж.

В същото време анализът на резултатите от проведеното социологическо проучване ни позволява да заключим, че днешната младеж не смята нивото на развитие на съвременната литература за достатъчно високо и вижда проблеми в тази област на културното развитие.

Проучването показа, че като цяло съвременните младежи на възраст от 16 до 24 години се интересуват от развитието на съвременната литература, тъй като интересът към четенето не е намалял, противно на мнението на съвременното общество. Четенето е неразделна част от свободното време и ежедневието на подрастващото поколение.

Създаване на клуб на любителите на литературата за млади хора;

Да позиционира четенето сред младите хора като смислено и вълнуващо забавление.

Да развият умения за компетентно, съзнателно позоваване на четенето като източник на самообразование, самообразование;

Повишаване културата на четене на младите хора;

Създавайте комфортна средаи оптимални условия за духовно, културно, интелектуално развитие на младежта

Заключение: може да се отбележи, че е необходимо да се проведе по-подробно проучване на качеството на съвременната литература, което би позволило да се идентифицират недостатъците и да се разработят препоръки за тяхното отстраняване.

Социологическо изследване Отношение на младите към четенето

1. Методически раздел.

1. 1. Актуалност на темата.

1. 2. Дефиниране на проблема.

1. 4. Логически анализ на понятия.

1. 5. Целта на изследването.

1. 6. Цели на изследването.

1. 7. Обект на изследване.

1. 8. Предмет на изследване.

2. Методика - процедурен раздел.

2. 1. Методи за събиране на първична емпирична информация.

2. 2. Място, време на изследването. Името на инструмента.

2. 3. Характеристики на инструментариума.

2. 4. Проба.

2. 5. Методи за обработка на социална информация.

2. 6. Практическо значение на изследването.

Приложения:

2. 7. Въпросник.

2. 8. Работен план на изследването.

2. 9. Библиография.

3. Аналитичен раздел.

1. Методически раздел на програмата.

1. 1. Актуалност на темата.

В момента все по-разпространен е проблемът, свързан с факта, че хората от различни възрасти, социални принадлежности и националности започват да четат все по-малко книги, тъй като те използват предимно интернет или слушат музика.

AT този моментВсе по-малко са хората, които обичат да четат. Това явление е свързано с все по-широкото навлизане на западната култура у нас и с нарастващия й натиск върху съзнанието на нашите сънародници, особено върху младите хора. Затова се интересувам от мнението на хората, не толкова на възрастните, колкото на младите.

Нека моята социологическа изследователска програма бъде тласък за всичко това. В крайна сметка е полезно да четете различна литература, всеки път можете да научите повече и повече.

други предпочитат интернет или слушат музика.

1. 3. Научна разработка на темата на изследването.

Културата на четене на младежта: митове и реалност.

Анна Акимова

1) Анкетираните отговарят и на въпроса за отношението им към училищната програма по литература. 42% отговарят, че има нужда от допълване със съвременна литература. На второ място е отговорът „съдържа най-добрата литература” – 32,2%. Но повечето от тези, които са още в училище, отговарят по същия начин. Тези, които вече работят и следователно имат възможност да четат повече за себе си, имат много скептично отношение към училищната програма - 21,1% отговарят, че тя се нуждае от пълна ревизия.

Най-известните съвременни писатели за респондентите са Борис Акунин, Сергей Лукьяненко , както и автори на иронични детективи. Само 19 души успяха да отговорят на въпроса за съвременен британски писател, всички те посочиха автора на поредицата от книги за Хари Потър (Джоан Ролинг) .

в книжарниците (42,9%), на трето място след домашните библиотеки са обществените библиотеки (18,7%). Разбира се, източникът на получаване на книга силно зависи от възрастта: учениците заемат книги от библиотеките (39,4%), докато само 2,8% от работещите библиотеки ги използват.

80% от библиотекарите са сигурни, че днешната младеж чете по-малко, отколкото през 80-те и 90-те години на ХХ век. Въпреки че анализът на продажбите и читателската активност показва, че младите хора сега четат повече, отколкото през 90-те години, когато остра социални проблемиизбута младите на улицата, освен това нямаше нови известни автори, които да играят ролята на "локомотивци". Сега книги като Хари Потър, книгите на Коелю , Лукяненко, Акунина, привличат все повече и повече млади хора, а известните филмови адаптации само разпалват този интерес. Трудно е да се каже нещо определено за 80-те години, защото официалната статистика от тези години дава много изкривена информация.

Какво пречи на четенето? 45% от анкетираните отговарят, че телевизията е основната пречка за четенето на младите хора; повече от 50% - които пречат на интернет и компютрите. Голямата натовареност в училище също е сред водещите тук - 25% от библиотекарите виждат това като основната пречка пред младите да четат.

Вишникина Катя (източник "Вестник АЛТЕРНАТИВА")

Адрес : http://www.kalitva.ru/2007/06/14/chtochitaetmolodezh.html

2) Най-популярната сега е съвременната философия. Оказа се, че в по-голямата си част тийнейджърите избират "рекламираните" автори на философски екшъни - Анхел де Куатие и Паулу Коелю. Също така популярни днес са японският философ Харуки Мураками, Ричард Бах, който е написал известния (и не по-малко сложен) Джонатан Ливингстън Чайка. Оказа се, че след излизането на книгата на Дан Браун „Шифърът на Да Винчи“ през 2006 г., тя моментално е била пометена от рафтовете на магазините, а в библиотеките тази книга винаги е „под ръка“. Много модерно парче! На второ място обикновено е фентъзито. Много млади хора го предпочитат. Фантастиката може да бъде разделена на два клона - фентъзи (приказки) и хорър. Стивън Кинг (Хлапето от Колорадо) винаги е кралят на ужасите. Без значение как се карате на Кинг, скъпи учители по литература, неговите книги винаги ще бъдат популярни, те се четат от хора от всички възрасти.
Дийн Кунц е малко по-нисък от Кинг - модерен прекрасен писател на научна фантастика.
Повечето прочетени книгиПоредицата за Хари Потър от Джоан Ролинг. Четат се от всички – от малки до големи. Темата за любимия приказен свят е продължена от книгите на известния френски режисьор Люк Бесон. Вълшебните приключения на момчето Артър дори започнаха да се филмират. За съжаление само малцина четат книги с интерес и ентусиазъм. Около 70 на сто от учениците вземат само заеми училищна литератураи материали за доклади. От класическите произведения младите предпочитат „Майстора и Маргарита“. Тази работа вече привлича по-младите поколения за дълго време. И накрая, най-забавната литература са списанията. „Разведоха“ се много различни. Например „ДА!“, „Лиза“, „ОБАЯНИЕ“. Мисля, че не трябва да се оплакваме от факта, че започнахме да четем по-малко. Да, фактите са много плачевни: 52% от руснаците изобщо не купуват книги, 37% не ги четат, 79% не използват библиотеки.

За литературната еволюция.

Ю. Н. Тинянов

на Запад), където въпросът за литературата неоправдано се подменя с въпроса за психологията на автора, а въпросът за литературната еволюция - с въпроса за генезиса на литературните явления. От друга страна, един опростен каузален подход към литературната поредица води до разрив между точката, от която се наблюдава литературната поредица – а това винаги се оказва основната, но и по-нататъшна социална поредица – и самата литературна поредица. Изграждането на затворена литературна поредица и разглеждането на еволюцията в нея от време на време се сблъсква със съседните културни, ежедневни широк смисъл, социални рангове и, следователно, обречен на незавършеност. Теорията на стойността в литературната наука е причинила опасността да се изучават основните, но и отделни явления, и извежда историята на литературата под формата на "история на генералите". Сляпото отхвърляне на „историята на генералите” събужда на свой ред интерес към изучаването на масовата литература, но без ясно теоретично разбиране на методите на нейното изучаване и естеството на нейния смисъл.

И накрая, връзката между историята на литературата и живата съвременна литература – връзка, полезна и необходима за науката – се оказва не винаги необходима и благотворна за развиващата се литература, чиито представители са готови да приемат историята на литературата като установяване на определени традиционните норми и закони, а "историчността" на едно литературно явление се смесва с "историзма" по отношение на него. В резултат на последния конфликт възниква желанието да се изучават отделните неща и законите на тяхното изграждане в неисторически план (премахването на историята на литературата).

Евгений Лешчински (източник "Нашият свят")

Адрес: http://www.knigi.ru/lilit/.html

4) По същия начин се решава най-трудният, най-слабо изследваният въпрос: за литературните жанрове. Романът, който изглежда като цяло, жанр, развиващ се в себе си през вековете, се оказва не един, а променлив, с променящ се материал от литературна система към система, с променящ се метод за въвеждане на нелитературни речеви материали в литература, а самите особености на жанра се развиват. Жанровете "разказ", "разказ" в системата на 20-те - 40-те години се определят, както става ясно от самите имена, по други знаци, различни от нашите. Склонни сме да назоваваме жанровете по вторични продуктивни характеристики, грубо казано по размер. Наименованията "разказ", "разказ", "роман" са адекватни, за да определим броя на печатните листове. Това доказва не толкова "автоматизацията" на жанровете за нашата книжовна система, а по-скоро факта, че жанровете у нас се определят по други критерии. Величината на нещо, пространството на речта не е безразличен знак. В произведение, изолирано от системата, ние изобщо не можем да определим жанра, защото това, което се нарича ода през 20-те години на 19 век или, накрая, Фет, се нарича ода не със същите знаци, както в времето на Ломоносов.

но корелира със съвременната проза.

Строго погледнато, извън съотношението на литературните явления, тяхното разглеждане не съществува. Такъв е например въпросът за прозата и поезията. Ние мълчаливо считаме метричната проза за проза и неметрическия свободен стих като стих, без да осъзнаваме, че в една различна литературна система ще бъдем поставени в трудна позиция. Факт е, че прозата и поезията са свързани помежду си, има взаимна функция на прозата и стиха. Функцията на стих в определена литературна система се изпълнява от формалния елемент на метъра.

Но прозата се диференцира, развива се и стихът също се развива в същото време. Обособяването на един сроден тип води след себе си или по-скоро е свързано с обособяването на друг сроден тип. Възникна метричната проза (например Андрей Бели). Това се дължи на прехвърлянето на функцията на стиха в стиха от метър към други знаци, отчасти вторични, продуктивни: към ритъма като знак на стиховите единици, специален синтаксис, специална лексика и т.н. Функцията на прозата към стиха остава, но формални елементи, които го изпълняват - др.

По-нататъшното развитие на формите може или да фиксира функцията на стиха в прозата през вековете, да го прехвърли върху цяла поредица от други знаци, или да го наруши, да го направи незначителен; и като в съвременна литературасъотношението на жанровете е маловажно (според вторични, продуктивни признаци), така че може да настъпи период, когато няма да има значение в произведението дали е написано в стих или проза.

Адрес: http:// gazeta. en /

5) Ако се съгласим, че еволюцията е промяна в съотношението на членовете на една система, тоест промяна във функциите и формалните елементи, тогава еволюцията се оказва "промяна" на системите. Тези промени от епоха към епоха са или по-бавни, или внезапни по природа и не предполагат внезапно и пълно обновяване и замяна на формални елементи, но те предполагат нова функция на тези формални елементи. Следователно самото съпоставяне на определени литературни явления трябва да се извършва по функции, а не само по форми. Напълно различни по външен вид явления на различни функционални системи могат да бъдат подобни по функция. и обратно. Тук въпросът се замъглява от факта, че всеки литературно направлениев определен период тя търси своите крепости в предишни системи - това, което може да се нарече "традиция".

Така че може би функциите на прозата на Пушкин са по-близки до тези на прозата на Толстой, отколкото функциите на стиха на Пушкин са по-близки до тези на неговите имитатори от 30-те години и Майков.

функция към литературна функция, от литературна към реч. Тя трябва да изясни еволюционното взаимодействие на функции и форми. Еволюционното изследване трябва да върви от литературната поредица до най-близката корелирана поредица, а не по-нататък, дори ако са основните.

Доминиращото значение на осн социални факторитова не само не се отхвърля, но трябва да се изясни изцяло, именно във въпроса за еволюцията на литературата, докато прякото установяване на „влиянието” на основните обществени фактори замества изследването на еволюцията на литературата с изследване на модификацията на литературните произведения, тяхната деформация.

Младите през новия век ще четат все по-малко, не се оправдавайте. Младежите вече много четат и то сами, без натиск от училище и родители. Различни жанрове и автори попадат в кръга на интересите на младите читатели, индустрията на книжния бизнес дава възможност да се научават все повече нови имена. Четенето не пострада от развитието на новите информационни технологии, засега само телевизията се конкурира с четенето. С течение на годините четенето се е превърнало предимно в развлечение, като детективските истории и фентъзито сега са сред най-популярните жанрове. Ето това най-много ме притеснява: все пак в руската традиция измислицаобразувани за дълго време житейски ценностии образова следващото поколение. Библиотеките в такава ситуация трябва да допринасят за развитието на вкуса и критично мисленев младите читатели. Четенето в наше време е наистина престижно!

1 . 4. Логически анализ на понятията.

1. 4. 1. Интерпретация и операционализация на понятията.

3. Литературни жанрове;

Теоретична интерпретация на ключови понятия:

1. Книги - колекция от листове хартия, пергамент или друг листов материал, съдържащ текст и (или) илюстрации, прехвърлени върху тях по някакъв начин, закрепени по единия ръб и защитени с корица. Всяка страна на лист в книга се нарича страница. Понякога книгата се отнася до голям раздел от документ или литературна творба. Книга, записана в електронен формат, се нарича още електронна книга или електронна книга.

2. Жанр – съвкупност от формални и съдържателни признаци на произведението. Жанровете се формират от набори от условия; много произведения използват множество жанрове, като заемат и комбинират тези термини. Възможните дефиниции на „жанр“ понякога са ограничени до изкуство и култура, особено литература, но има дълга история на употреба на термина и в реториката. В жанровите изследвания понятието не се сравнява с първоначалното значение. По-скоро всички съществуващи произведения отразяват определени условия, като същевременно участват в създаването на дефиницията на понятието жанр.

3. Литературни родове: епос, драма, ода, елегия, разказ, разказ, повест, поема, поема.

отдели одата от музиката. Великият майстор на од е смятан през 16-17 век във Франция от Малербо. В същото време Ломоносов, Тредиаковски, Державин бяха най-добрите в жанра на одата в Русия.

Елегия - жанр на лириката, възникнал през 7 в. пр. н. е. в Древна Гърция.

Разказът е малка форма на епическа проза.

Романът произхожда от романските езици през древността и средновековието, но има само някои характеристики на съвременния роман.

Стихотворението е разнообразие от теми от този поетичен жанр.

Стихотворението е голяма форма на лиро-епическия жанр, поетично произведение със сюжетно-разказна организация, разказ или роман в стихове. Разцветът на този жанр е свързан с романтизма. Стихове са писали Байрон, Шели, Мицкевич, Пушкин, Лермонтов.

4. Младежта е специфична социално-демографска физическа група, характеризираща се с период на социална адаптация, формиране на социална зрялост и психологически характеристики.

1. 5. Целта на изследването.

1) определя отношението на младите хора към четенето на книги;

2) разберете зависимостта на избора на жанра на книгата от възрастта;

3) да се разкрие зависимостта на избора на жанра на книгата от пола;

5) какви книги представляват интерес за днешната младеж.

1. 8. Предмет на изследване.

Предмет на изследване са жанровете, които предпочитат учениците от различни възрасти.

1. 9. Хипотези.

Колкото по-възрастен е човек, толкова повече започва да чете научни книги. (За проверка е използван въпросът от анкетна карта №1).
Момичетата предпочитат романите, а младите – разказите и романите. (За проверка е използван въпросът от анкетна карта №3).
Повечето хора предпочитат да четат в транспорта, на почивка, у дома, на работа и в университета. (За проверка е използван въпросът от анкетна карта № 11).
Обстоятелствата, пречещи на четенето, са липсата на книги, липсата на време, семейният жизнен цикъл, липсата на интерес. (За проверка е използван въпросът от въпросник № 6,7 и 8).

2. Методически раздел на програмата.

2. 1. Методи за събиране на първична социологическа информация.

Анкета под формата на въпросник.

2. 2. Място и време на изследването. Името на инструмента.

Местоположение: Москва.

Дата: ноември 2008 г.

Инструменти: Въпросник.

Име на инструментариума: Литературни жанрове на литературата.

2. 3. Характеристики на инструментариума.

Във въпросника има 12 въпроса, включително:

1. Въпроси за съдържанието:

1. 2. За фактите на поведение - No10.

1. 3. За фактите на съзнанието - №5.

2. Въпроси във формата:

2. 1. Отворено - № ---.

2. 2. Затворени - No6,7,8,11.

2. 3. Полуотворен - No10.

3. Въпроси относно регистрацията:

3. 1. Линеен - No 1-12.

3. 2. Табличен -№ ---

4. Въпроси-филтри -№1-12.

5. Въпроси за капани -№---.

6. По функция:

6. 1 Основен - 10.

6. 2 второстепенни - 2.

2. 4. Проба.

В това социологическо проучване са участвали 50 души на възраст от 17 до 25 години.

2. 5. Методи за обработка на социологическа информация.

Това социологическо изследване предвижда ръчен метод за обработка на емпирична информация.

2. 6. Практическо значение на изследването.

Това социологическо изследване има голям практическа стойност. Обработените данни могат да се използват като съществуващи библиотеки за по-нататъчно развитиеотделни области или развитието на напълно нови, преди това не са привличали внимание.

Освен това резултатите от изследването могат да покажат кой жанр литература е най-предпочитан в Руската федерация.

Приложение 1.

ВЪПРОСНИК

Анкетата е анонимна. Резултатите от проучването ще бъдат използвани в обобщен вид.

Трубицина Наталия

1. Вашата възраст.

а) под 18 години

б) от 18 до 20

г) от 23 до 25

2. Вашата професия.

а) студент не работи

Ако отговорът ви е б) посочете професията _______________

3. Вашият пол.

мъжки

б) женски

4. Вашето образование.

а) средно

в) незавършено висше образование

г) по-висока

Ако сте отговорили с НЕ, преминете към въпрос №12

6. Какво предпочитате повече родна или чужда литература?(два възможни отговора)

а) домашна литература

б) чужда литература

7. Какво четеш?

а) класически

б) съвременни книги

а) епичен

б) драма (трагедия, комедия)

г) лирика (елегия)

д) разказ (есе, очерк, разказ)

д) история

з) стихотворение

9. Колко време обикновено четете на ден?

б) 1 до 3 часа

в) 3 до 5 часа

г) други ______________

10. Колко време ви отне да прочетете последната си книга?

а) на ден

б) на седмица

в) на месец

11. Къде обикновено четеш?(възможни са няколко отговора)

б) в института

г) в градския транспорт

е) други ______________

12. Имате ли домашна библиотека?

Благодаря за отговорите!!!
Приложение 2

Работен план за изследването.

Име на събитията	Срокове	Отговорен
Разработване на програмата CSI	05. 11 – 07. 11	Трубицына Н. Д.
Разработване на инструментариум	08. 11 – 10. 11
Разработване на инструкции за организатори и интервюиращи	11. 11 – 12. 11
Репликация на инструменти	13. 11 -15. 11	Трубицына Н. Д.
Инструктаж на организаторите и интервюиращите	16. 11 – 18. 11	Трубицына Н. Д.
Събиране, обработка и изготвяне на анкетни карти	19. 11 – 21. 11
	22. 11 – 23. 11	Трубицына Н. Д.
Изготвяне на аналитични записки и отчети	24. 11 - 27. 11	Трубицына Н. Д.
Презентации и внедряване на резултатите от изследванията в практиката	28. 11 – 30. 11

Приложение 3

Библиография.

1. Чететелска култура на младежта: митове и реалност. Анна Акимова.

2. Вишникина Катя (източник "Алтернативен вестник") http://www.kalitva.ru/2007/06/14/chtochitaetmolodezh.html

3. За литературната еволюция. Ю. Н. Тинянов.

"Нашият свят") http://www.knigi.ru/lilit/.html

5. Анна Скворцова http :// газета . en /

3. Аналитичен раздел.

Интервюиран	ДА	НЕ
	82	18

Извод: младите вече четат много и то сами. Кръгът от интереси на малките читатели включва различни жанрове и автори. Досега само телевизията се е състезавала с четенето. С течение на годините четенето се е превърнало предимно в развлечение, като детективските истории и фентъзито сега са сред най-популярните жанрове. Това ме тревожи най-много: в крайна сметка в руската традиция художествената литература отдавна е формирала житейски ценности и е възпитавала по-младото поколение.

2. Изборът на литературен жанр в зависимост от възрастта (в%):

Bylina	Драма	о да	Текстове на песни	История	Приказка	Роман	стихотворение	стихотворение
<18	0	14	7	0	7	0	36	14	22
18-20	1	17	2	4	13	17	26	13	5
20-23	0	32	0	17	0	17	17	0	17
23-25	0	0	0	0	50	50	0	0	0

Заключение: романът, който изглежда като цяло, жанр, развиващ се в себе си през вековете, се оказва не един, а променлив, с променящ се материал от литературна система към система, с променящ се метод за въвеждане на нелитературна реч материали в литературата и самите характеристики на жанра се развиват. Най-предпочитан е при младежи под 18 години. Основно младите хора от 18 до 25 години предпочитат: "разказ", "история". На тази основа заключаваме, че е невъзможно да се изследват изолирани жанрове извън признаците на жанровата система, с която те корелират.

3. Изборът на литературен жанр в зависимост от пола:

Извод: по същия начин се решава най-трудният, най-слабо проучваният въпрос: за литературните жанрове.

4. Най-предпочитаните места за четене:

5. Кои са най-популярните книги за младите хора?

Заключение: сега такива модерни книги като "Хари Потър", книгите на Коелю , Лукяненко, Акунина, привличат все повече и повече млади хора, а известните филмови адаптации само разпалват този интерес, чуждестранната литература също има успех.

Общо заключение.

Въз основа на резултатите можем да заключим, че много ученици обичат да четат, докато други не.

Повечето студенти четат на обществено място, по пътя от института или към института, оказва се, че в метрото и в автобусите.

Факт е, че прозата и поезията са свързани помежду си, има взаимна функция на прозата и стиха. Функцията на стих в определена литературна система се изпълнява от формалния елемент на метъра.

Романът, който изглежда като цяло, жанр, развиващ се в себе си през вековете, се оказва не един, а променлив, с променящ се материал от литературна система към система, с променящ се метод за въвеждане на нелитературни речеви материали в литература, а самите особености на жанра се развиват.