Мислите ли, че сте руснак? Роден в СССР и смяташ, че си руснак, украинец, беларусин? Не. Това не е вярно.

Вие всъщност сте руснак, украинец или беларусин. Но ти си мислиш, че си евреин.

Игра? Грешна дума. Правилната дума е "отпечатване".

Новороденото се свързва с тези черти на лицето, които наблюдава веднага след раждането. Този естествен механизъм е характерен за повечето живи същества със зрение.

Новородените в СССР през първите няколко дни виждаха майка си за минимално време за хранене и през повечето време виждаха лицата на персонала на родилния дом. По странно съвпадение те са били (и все още са) предимно евреи. Рецепцията е дива по своята същност и ефективност.

През цялото си детство сте се чудили защо живеете заобиколени от неместни хора. Редки евреи по пътя ви биха могли да направят всичко с вас, защото сте били привлечени от тях, докато други са били отблъснати. Да, дори и сега могат.

Не можете да поправите това - отпечатването е еднократно и за цял живот. Трудно е за разбиране, инстинктът се е оформил, когато все още сте били много далеч от възможността да формулирате. От този момент не са запазени нито думи, нито подробности. В дълбините на паметта останаха само черти на лицето. Тези черти, които смятате за свое семейство.

Система и наблюдател

Нека дефинираме система като обект, чието съществуване не подлежи на съмнение.

Наблюдател на система е обект, който не е част от системата, която наблюдава, т.е. определя нейното съществуване, включително чрез независими от системата фактори.

От гледна точка на системата, наблюдателят е източник на хаос - както управляващи действия, така и последствия от наблюдателни измервания, които нямат причинно-следствена връзка със системата.

Вътрешен наблюдател е потенциално постижим обект за системата, по отношение на който е възможна инверсия на каналите за наблюдение и управление.

Външен наблюдател е дори обект, потенциално недостижим за системата, намиращ се отвъд хоризонта на събитията на системата (пространствен и времеви).

Хипотеза #1. Всевиждащо око

Да приемем, че нашата вселена е система и има външен наблюдател. Тогава могат да се извършват наблюдателни измервания, например, с помощта на "гравитационно лъчение", проникващо във Вселената от всички страни отвън. Напречното сечение на улавяне на "гравитационното излъчване" е пропорционално на масата на обекта и проекцията на "сянката" от това улавяне върху друг обект се възприема като сила на привличане. Тя ще бъде пропорционална на произведението на масите на обектите и обратно пропорционална на разстоянието между тях, което определя плътността на "сянката".

Улавянето на "гравитационно лъчение" от даден обект увеличава неговата случайност и се възприема от нас като течение на времето. Обект, който е непрозрачен за "гравитационното излъчване", чието сечение на улавяне е по-голямо от геометричния размер, изглежда като черна дупка във Вселената.

Хипотеза #2. Вътрешен наблюдател

Възможно е нашата вселена да наблюдава себе си. Например, като се използват двойки квантово заплетени частици, разположени една от друга в пространството като стандарти. Тогава пространството между тях се насища с вероятността за съществуването на процеса, генерирал тези частици, който достига максималната си плътност в пресечната точка на траекториите на тези частици. Съществуването на тези частици също означава липса на достатъчно голямо напречно сечение на улавяне върху траекториите на обекти, способни да абсорбират тези частици. Останалите предположения остават същите като при първата хипотеза, с изключение на:

Поток на времето

Наблюдение от трета страна на обект, който се приближава до хоризонта на събитията на черна дупка, ако определящият фактор за времето във Вселената е "външен наблюдател", ще се забави точно два пъти - сянката от черната дупка ще блокира точно половината от възможни траектории на "гравитационното излъчване". Ако определящият фактор е "вътрешният наблюдател", тогава сянката ще блокира цялата траектория на взаимодействие и потокът от време за обект, попадащ в черна дупка, напълно ще спре за поглед отвън.

Освен това не е изключена възможността за комбиниране на тези хипотези в една или друга пропорция.

Образован е не този, който знае много, а този, който иска да знае много и знае как да получи тези знания

В. П. Вахтеров

За мен

Гаджиева Елмира Исрафиловна завършва през 1986 г. Благовещенския държавен "Знак на честта" педагогически институттях. М.И. Калинина, Физико-математически факултет, специалност: Математика - Физика.

Педагогически стаж - 33 години

Житейско кредо:„Никога не почивайте на лаврите си, постоянно откривайте нови хоризонти, правете планове и ги реализирайте“

Книги, които оформиха вътрешния ми свят

Книгите, които ме оформиха вътрешен святкато учители: А. С. Макаренко "Педагогическа поема", В. А. Сухомлински "Давам сърцето си на децата"

Моето виждане за света

Неуспехът е просто възможност да започнем отново, но по-мъдро.

Моите постижения

• Теоретично представяне на собствения си педагогически опит (участие в работата на научни и практически конференции, педагогически четения, мрежови професионални общности и др.);
• Участие в различни състезания, олимпиади и др.
• Участие в изпълнението на иновативни и (или) социални проекти (програми);
• Практическо представяне на собствен педагогически опит (изказване на учителски съвети, заседания на МО; семинари, конкурси, фестивали, мрежови професионални общности и др.);

Моето портфолио

П портфолиое набор от материали, които демонстрират способността на учителя да решава проблемите си професионална дейност, изберете стратегия и тактика на професионално поведение и са предназначени да оценят нивото на професионализъм на служителя.

Електронното портфолио, от една страна, дава възможност на учителя да види производителността и да анализира резултатите от своята преподавателска дейност въз основа на лична самооценка, а от друга страна, да проследи напредъка на учениците и да оцени техните образователни постижения.

Примерни раздели на портфолиото

Главааз. « Главна информацияотносно учителя.Този раздел ви позволява да прецените процеса на индивидуално развитие на учителя:

• фамилия, име, бащино име, година на раждане;
• копия от документи за образование (какво и кога е завършил, получена специалност, диплома за квалификация);
• трудов и преподавателски опит, трудов стаж в тази образователна институция;
• копия на документи, потвърждаващи напреднало обучение, присъствие на учени и почетни звания и степени;

• копия на дипломи от различни конкурси;
• други документи по преценка на освидетелстваното лице.

ГлаваII. „Научна и методическа дейност”. Този раздел съдържа учебни материали, което показва професионализма на учителя:

• материали, които обосновават избора на сертифицирана образователна програма и набор от учебна и методическа литература;
• използване на информационни и комуникационни технологии в учебен процес, технологии за обучение на деца с проблеми в развитието и др.;
• участие в професионални и творчески педагогически състезания; участие в методически и предметни седмици;
• организиране и провеждане на семинари, кръгли маси”, майсторски класове и др.;
• сценарии извънкласни дейности, снимки и видеокасети със запис на проведени събития (изложби, тематични екскурзии, KVN, мозъчни пръстени и др.);
• програми на кръжоци и факултативи;
• списък творчески произведения, есета, учебни и изследователски работи, проекти, изпълнени от студенти по предмета;

ГлаваIII. „Резултати педагогическа дейност». Разделът съдържа:

• материали с резултатите от усвояването от студентите образователни програмии формирането на ключовите им компетентности по преподавания предмет;
• участие на ученици в ученически и републикански олимпиади, състезания;
• резултати от междинните и финална атестациястуденти; Наличност
  медалисти;
• победители в олимпиади, състезания, състезания, интелектуални маратони и др.;
• и т.н.

Гаджиева Елмира Аликовна, канд икономически науки, основен служител, доцент на катедра „Финанси и кредит“. През 2004 г. завършва Дагестан Държавен университетпо специалност "Финанси и кредит", квалификация - "Икономист". През 2011 г. защитава докторска дисертация и е наградена с решение на дисертационния съвет академична степенкандидат на икономическите науки. Темата на дисертационното изследване е „Организационни и икономически основи на управлението на ефективността в предприятията от агропромишления комплекс (на примера на предприятията от агропромишления комплекс на Република Дагестан)“.
Опит от научна и педагогическа работа - 9 години. Чете курсове по дисциплината „Финансовата среда на предприемачеството и предприемаческите рискове“. Има научни и печатни публикации с обем над 20 стр.
През 2014 г. Гаджиева Е.А. премина краткосрочни курсове за повишаване на квалификацията в Държавната автономна образователна институция за висше професионално образование "Дагестан" държавен институтнационална икономика" на тема "Основните насоки за модернизация на руската икономика"; „Глобализацията и приоритетите на развитието на Русия“.
През 2016 г. е преминала краткосрочни курсове за повишаване на квалификацията в DGUNKh в посока „Оптимизиране на контрола на касата и укрепване на ролята му във формирането на приходната част на бюджетите на всички нива“. „Дизайн и организация учебен процесв електронната информационно-образователна среда на ДГУНХ” – 2019 г.; „Техника и умения за оказване на първа помощ” – 2019г. ДГУНХ.
Има повече от 7 публикации, включително 1 статия в публикации, препоръчани от Висшата атестационна комисия на Руската федерация.
Той е ръководител на следдипломната квалификация и курсови работи, производство и преддипломна практика на студенти. Провежда активна разяснителна работа.
Електронна поща.